淺析小學高年級數學教學中的興趣培養

陳春飛

摘 ?要：在小學高年級數學教學中，教師應基于學生年齡特點，以趣激情，吸引學生注意力，調動其能動性，繼而通過參與實踐來引發學習興趣。

關鍵詞：小學數學;高年級教學;數學;學習興趣

義務教學范疇內的數學教學以推動學生實現持續、全面以及和諧發展為基本目的。作為一門邏輯嚴密、高度抽象和應用廣泛的基礎學科，數學在各學科教學中具有較高的難度。數學教學不進應對數學學科本身特點予以充分考慮，還應結合學生在學習過程中的心理規律和已有生活經驗，引導學生理解數學，并在情感態度、思維能力以及價值觀方面實現有效提升與發展。簡而言之，數學學科學習并非是模仿、記憶以及訓練，它是一種包括自主探索、實踐創新以及合作交流等形式在內的綜合學習模式;數學課堂教學也應改變傳統以傳授知識為主的教學目標，轉而以培養學生參與數學活動并積極探究為教學目標;教師則應轉變以往的課堂主體角色，而應自覺成為學生學習過程中的引導者、組織者以及合作者。而在這其中，如何引導學生通過有效學習來實現教學目標是廣大數學教師們面臨的一個重要課題。我們應關注和調動學生參與數學學習的積極主動性，重視其學習情況，激發其學習興趣，通過在不斷的學習體驗中進一步豐富其語言感知，切實提升其基本技能和基礎知識。

一、小學高年級數學教學中培養學習興趣的重要性

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這充分說明了學習興趣在學習過程中所發揮的重要作用。學生只有在心理層面產生學習的愛好和欲望，有了根本的動力與傾向，其學習活動才能更具目標性和有效性;只有產生濃厚的學習興趣，學生才能充分發揮主觀能動性來完成教師布置的學習任務，并在這一過程中能夠有所創新?，F行小學數學教材改變了傳統過于嚴謹而缺乏活潑的編排風格，通過引用實例來調動學生的情感認知因素，課程內容設置也顯得活潑有趣，較好地契合了該年齡段學生的心理特點，從而為激發學生學習興趣創造了有利前提。

興趣是學生最好的老師，在數學教學過程中，學生能否產生足夠的興趣、如何激發學生學習興趣是關鍵所在。而課堂教學效果的優劣也受到學生學習興趣的直接影響。興趣對于數學學習而言極為關鍵，所以如何培養學生數學興趣是當前小學高年級數學教學的重要課題。對于教師而言，其最大的失敗莫過于學生對自己所教授的課程缺乏興趣。因此，小學數學教師應結合教材內容、教學目標以及學生學習特點，對課堂教學結構不斷予以改善和創新，通過創設情境，有效激發學生學習數學的興趣。

有效的教學應避免強制性學習，以激發學生興趣為出發點，在教學過程中始終能夠調動學生積極性。當一個人在對某種活動或者某種事物進行主動探求時，其必然表現出一種積極的心理傾向。對于那些吸引注意力的事物，我們總是不自覺地表現出關注和渴望的傾向。從這個層面來講，興趣不僅僅是一種有益的心理暗示，更是一種強大的驅動力，驅動我們產生愿望并不斷探究。而在數學教學過程中重視學生學習興趣的培養，為其創造愉悅、寬松、自由的學習氛圍，則是提高學生主觀能動性、減輕學生負擔、提升教學質量水平的關鍵所在。所以小學數學教學應對學生學習興趣給予足夠重視，并基于此不斷探究培養學生積極性的有效策略，切實提升小學高年級數學教學質量水平。

二、小學高年級數學教學中如何培養學生學習興趣

對于每一節課堂教學而言，能否成功導課是其成敗的關鍵所在。課堂導入環節能夠有效吸引學生注意力，激發其求知欲望和興趣。對此，教師應從教學內容、學生實際情況以及教學目標出發，確保課堂導入環節設計生動、合理，充分調動學生的好奇心理和參與積極性。

（1）懸念導入法：在戲劇表演中，懸念是最為常用的一種手法。教師在教學過程中對懸念手法加以充分利用，可使學生處于渴望探究最終結果的心理狀態，由此能夠自然地融入課堂;在調動學生學習興趣后對其產生啟發和引導，繼而能夠幫助其進行更深入的思考和探究，從而獲得有益的學習感知。例如在講到“哪些數能被5整除？它們有什么特征？”時，教師可據此來進行懸念設置，即讓學生隨意報數，然后由老師來判別這些數能否被5整除，學生報數越來越大，而老師卻依然能夠快速判別這些數能否被5整除，經過學生筆算驗證也確實如此。學生由此會急切地了解并探究老師的判斷方法，為什么會這么快，而且還能保證不出錯，教師此時可引導學生進行猜想驗證，并通過觀察推理得到結論，這種情況下學生很樂于去接受教學，課堂效果自然也得到充分保證。

（2）情景導入法：在新課導入過程中還可對學生熟知的一些傳說、寓言、童話或者所學課文加以利用，創設出活潑、歡快的教學情境，激發學生興趣并積極探索。以“體積的意義”章節教學為例，教師可先引入“烏鴉喝水”這個小故事，并取出課前準備的裝了一半水的瓶子和小烏鴉模型，一邊將小石塊放進瓶子中，一邊引導學生重溫這個故事，并用烏鴉模型展示喝水的過程。在此過程中教師可提出問題：為什么烏鴉將石頭丟進瓶子里以后就能喝到水了呢？學生不由會苦苦思索問題的根本原因，此時教師應把握時機，適時導入新課的內容教學，并為學習新課后能夠對這一現象作出正確解釋的學生設置獎勵。由此利用情景導入拓展和深化了學生原有知識架構和認知水平，能夠調動其學習積極性和創新思考能力。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中應堅持以興趣為先導，通過各種有效策略激發學生參與數學課堂的積極性，營造出有情、有趣和有味的課堂教學氛圍，并對課堂結構以全面優化。只有如此，數學教學才能真正為學生所接受，學生才能發揮積極性去學習和探究，小學高年級數學教學水平才能得到有效提高，學生綜合素質才能不斷增強。而培養學生學習興趣的方法與途徑則各有所長，筆者在文中就懸念導入法和情境導入法展開淺析，希望有所幫助，相信通過不斷的教學實踐探索和積累，我們的教學終將獲得成功。

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