育人需要方法

許倩

【摘要】作為班主任，要想使德育的教學效率得到最大化的發揮，需要根據學生的性格特點、家庭背景找到相應的方法，讓學生從心底里接受教師的教育，受用一生。這樣，無論時間多久，跟學生們相處的點點滴滴都會成為彼此最美好的回憶。本文根據筆者帶班的親身經歷總結出了育人的有效方法，那就是：保持交集，與時俱進。希望以此能帶給各位班主任有益的啟示，幫助其做好學生的管理和培養工作。

【關鍵詞】德育效率;方法

在班主任生涯的開始，筆者有幸遇見的是一群表面有刺但是內心柔軟的學生。八班的學生大部分性格活潑開朗、親切友好。但是在學習上也是隨遇而安，讓人很是苦惱。筆者是個急性子，當遇到這群溫水里的“青蛙”，可想而知心里有多焦慮。這使本來積極開朗、陽光樂觀的筆者開始變得長吁短嘆。特別是剛開學一個月，筆者所帶的班級就被學工處扣了兩次分，成功成為全校常規分墊底的班級。但是德育主任、年級組長沒有責備，反倒是安慰筆者：作為新班主任，犯錯很正常，這樣以后才會更加注意。有了他們的理解，筆者開始調整心態，明確班級的整體狀態，了解每個學生的特點，采取有針對性的方法去教育學生。

一、班級里的故事

班里有一些特別調皮的學生，筆者經常教導他們要培養良好的行為習慣。壞習慣不是一日養成的，所以也不能妄想三言兩語就能讓其轉變，只能做到一方面持之以恒，另一方面智慧育人。因此，筆者覺得班主任得有耐心、沉得住氣。于是筆者決定時時提醒，常常引導。所以，作為班主任要調整心態，堅持就是勝利。

例如，我們班的小Z是一個個頭不高、白白嫩嫩男生，每位教師第一次見到他都會對筆者說：“你們班小Z長得真可愛啊?！钡狭藥坠澱n后，教師就會向筆者“投訴”：“小Z總是擾亂課堂紀律”。確實，小Z在課堂上很活躍，但總是管不住自己，喜歡插嘴，而且不分場合。為了提高小Z的自我約束能力，筆者給他提供了兩個辦法：一個是讓他在自己的課桌上貼一張小紙條，上面寫著“中學生要學會自己管自己”;另一個辦法是讓他請同桌監督自己，如果他在課堂上有隨意行為，同桌可以在不影響課堂教學活動正常進行的情況下對小Z進行提醒。小Z說兩個辦法他都要用，這說明他下定決心要改掉自己的毛病。慢慢地，小Z變得自律了，學習也有了很大的進步。

當然，并不是每個調皮的學生都像小Z這樣容易改變，班里還有個小D，這才是真正讓筆者頭疼的小家伙。從開學那天起，筆者就注意到他了。他家很近，可是下午他卻遲到了。筆者罰他打掃衛生，他卻一臉的不以為意。筆者決定好好地“關注”他。后面軍訓時，筆者一直偷偷觀察著，然而卻對他有了改觀。他的認真讓筆者動容，別的學生站軍姿久了就開始偷懶，只有他從來沒放松過，手上的青筋都露了出來。

筆者相信，這個學生只是沒有養成良好的行為習慣，認真執著的小孩絕對不是壞小孩。開學之后，他身上的問題更多地暴露出來了：性格乖張、行為叛逆、無視常規、很喜歡跟教師抬杠，像個一點就著的炸彈。他的身上充斥著對教師的不信任，一開始他就將自己放在了教師的對立面上。在與他的幾次“交鋒”中，筆者明顯感到，這位學生的背后一定有故事。而且，筆者從別的學生口中了解到了他經常去看望初中班主任，筆者于是找到了突破口。

筆者通過大學同學找到了他的初中班主任胡老師，從她那里筆者了解到，這個學生在未記事起就父母離異，跟著奶奶長大，親情的缺失導致他對感情很淡薄，自我保護意識很強，很難信任別人。在初中班主任的關愛下他有了改觀，可是高中換了環境他又自我保護了起來。胡老師希望筆者能多關心他，用愛感化他，并答應幫助筆者來打開他的心結。此后，筆者一直對他有點“偏心”，他身體弱，筆者便常叮囑他要注意天氣，并會經常表揚他的一些看似無意的好的行為。當他的數學和物理考了高分，筆者會買甜點給他慶祝。他漸漸跟筆者親密起來，臉上的表情也開始豐富起來，甚至會在QQ上跟筆者說悄悄話。

二、保持交集，與時俱進

跟學生在一起的時候，筆者要和他們斗智斗勇，互相“暗算”……但是，他們的天真爛漫也無時無刻不在提醒著筆者，自己老了！筆者聽不懂他們說的一些話題，特別是他們崇拜的偶像、愛玩的游戲等等。幸好，筆者只比學生大了七八歲，筆者樂于接受新鮮事物，因此，筆者和學生之間漸漸打成了一片。而且，筆者越來越能體會到這部分交集的重要性。

有一次在高一（6）班上課，講到天體時，筆者提到了星云。下面一個學生插嘴說：“我來自M78星云！”筆者調侃了他一句：“原來你是奧特曼??！”下面的學生哄堂大笑，他不好意思地說：“老師你連這個都知道??？太潮了?！币驗楣P者的“知識豐富”，于是很容易和學生相處，組長戲稱筆者是年級組在學生中的“臥底”，因為筆者經常會被告知一些學生中的內幕。

轉變雖然慢慢地進行，但是奇跡也在悄悄地發生。根據學生的性格給予其引導，幫助他們轉變給筆者帶來了許多啟示：

1.愛心，是轉化的動力

只有擁有一顆充滿愛的心，才能真正走進學生的心靈，讓其愿意對敞開心扉、接受教育，才能使轉化真正開始。用愛感動學生的心靈，才能使德育有意義、有價值。

2.了解，是轉化的條件

首先要做的是通過多元化的渠道了解學生，加強家校聯系，及時發現被情緒困擾的學生，側面了解其成因。然后思考該通過何種途徑和教育方式去與學生溝通，走進他們的心靈，融和師生關系，讓其感受到集體的溫暖。最后選擇合適的方式，使學生在一種平和的心理狀態下敞開心扉，與教師進行思想交流，進行寓理于情的教育。

在與學生互動的過程中，筆者學到了很多。沒有愛就沒有包容，沒有耐心就談不上改變。學生的教育需要教師長時間的關注，需要適合的方法，需要多一份愛和包容。相信付出之后，一定會有收獲，筆者收獲的正是“修枝整葉”后的喜悅，這種喜悅就是一種幸福。

【參考文獻】

朱小蔓.情感德育論[M].北京：人民教育出版社，2005.