小學德育教學中的仁愛文化及其滲透

余志嬌

摘要：隨著近些年來，我國教育體制的不斷改革，在小學教育中越來越重視德育教育，十七大就已經提出了，在新時期要培養出德智體美全面發展的少年。因此，加強小學德育教育的探索是十分有必要的.而仁愛思想作為傳統文化一個非常重要的組成部分，將其和小學德育教育結合起來，必將更好地提高小學德育教育的水平，本文就圍繞小學德育教育中的仁愛文化及滲透展開論述，希望能對相關教育工作者有所幫助。

關鍵詞：德育教育;仁愛文化;滲透

小學階段正處于三觀形成的關鍵時期，在這個階段的德育教育中，教師要把握住學生的特點，才能更好的開展德育教育工作，將傳統文化中的“仁愛”思想深刻滲透進日常的德育教育中，必將極大提升學生的思想道德素質和修養，反過來，又能夠促進傳統文化的發展。本文從“仁愛”文化的內涵解讀入手，進行深刻的分析，并提出一些策略和建議。

1“仁愛”的內涵

儒家文化在中國傳統文化中，占據著十分重要的地位，千百年來，這種文化品格已經深深地溶進了中國人的血液里，進而形成了一種區別于世界他國的一種獨特的民族性格。而在儒家文化中，“仁愛”的思想是其核心，基礎，也可以說，“仁愛”思想是儒家文化的精髓所在?！叭收?，人也?！倍潭痰膸讉€字就深刻地闡釋出了儒家文化與人的特點。我們可以從以下幾個方面理解“仁愛”的含義。

首先，對于家庭而言，“仁愛”的含義就是孝悌。這更是“仁”之當立的根本?！靶ⅰ本褪亲优獙Ω改负烷L輩做到孝敬順從。而“悌”則是指弟弟要對家中的兄長做到恭敬順從。同樣地，站在父母和兄長的立場上，也要對小輩盡心呵護照顧，這是一種相互的關系，孔子認為，一個人如果連最起碼的“孝悌”都做不到，更不要說去關愛其他人了，“仁愛”思想就是以這個為根基而建立的，“重視手足親情”。其次，在處理人與人之間的關系時，“仁愛”思想也有要求，要求每個人像對待自己的家庭成員一樣，善待身邊的人，要善于站在對方的角度和立場去考慮問題，不要以自我為中心，把自己所不想要承受的東西，強行施加給他人，正所謂，“己所不欲，勿施于人”。同時，面對他人的過錯也要盡可能的寬容。最后，在處理人和社會的關系時，孔子言“克己復禮為仁”。這句話強調的是在處理人與社會的關系時，要做到用一定的禮儀來盡可能地規范人們的行為，通過“禮”這個手段來實現“仁”，從而形成一個良好的社會秩序。

以上三個層面，是“仁愛”思想的基本內涵，而我們想要在小學德育教育中更好地滲透進“仁愛”的思想，就需要從這三個層面入手。

2如何在小學德育教育中滲透“仁愛”思想

2.1創新德育教學方式重視傳統道德的滲透

對于教師而言，必須改變傳統教育體制下死板僵硬的德育教學理念，結合學生不同年齡階段的特點，對教學方法和教學模式進行創新。

首先，教師要能夠充分意識到優秀傳統文化對于小學德育教育的重要性，進而在德育教育的課堂不斷融進諸如“仁愛”這樣的傳統文化的精華。其次，教師要做到因材施教，小學階段，正是學生個性發展蓬勃發展的時期，要充分尊重學生的個性，在德育教育中，因材施教，比如這個學生可能比較細心體貼，在進行“仁愛”教育時，教師就可以鼓勵他去關心呵護自己身邊的好友和親人長輩;但相對的，有些學生可能就比較“粗線條”，或者是不善于表達，對于這樣的學生進行“仁愛”教育時，教師要引導他們做到待人接物的最起碼的禮節，并充分發揮這些學生的一些優點進行教學，總之，對待不同個性的學生不能夠一概而論。最后，教師可以運用已經充分發展并日益成熟起來的多媒體技術，進行德育教育。比如在進行“仁愛”教育其中一個模塊“孝悌”教育時，教師可以在網上搜羅一些關于“孝悌”的小故事，通過視頻或者是圖片的形式呈現給學生，充分抓住小學階段，學生的獵奇心理，通過故事的方式提高學生的學習興趣和熱情，最后，教師可以進行適當的總結，引導學生更好地認識“仁愛”思想的內涵，認識“孝悌”這樣一個優秀傳統倫理觀念。

2.2學校要與家庭，社會構建一個良好的互動關系

首先，學校要注意與家庭之間關系的構建。眾所周知，家庭教育是道德教育的起點。學校在進行德育教育時，不能撇開與家庭教育之間的關系。學校要幫助家長樹立起正確的教育觀念，傳統家庭中，有許多父母和長輩對孩子的教育要么是過分“溺愛”，要么就是過分的“放養”。孩子在家中就以自我為中心，十指不沾陽春水，從不會幫助父母分擔家務，更無法理解，要做到“仁愛”，首先就是要孝順和尊重自己的父母長輩。學校要通過開家長會等方式充分了解孩子在家中的表現，與父母進行交流，共同構建起一個良好的家庭教育環境。例如，學校開展“我幫父母做家務”活動，鼓勵學生回到家中主動幫助父母分擔一些家務，家長這時要做的就是積極配合，合理給孩子安排一些家務，學生回到學校和班級后，在德育教育的課堂上，教師適當的加以引導，讓學生明白父母生育撫養之恩。

其次，學校也要和社會之間構建一個良好的互動關系?！叭蕫邸彼枷氲囊粋€關鍵層面就是，注重個人與他人，個人與社會之間的良好互動關系。因此，學校在進行“仁愛”教育時，同樣不能忽視掉這一點。學校要積極與校外的一些社會公益機構取得聯系，比如福利院，敬老院等，定期組織學生，教師，家長三方去這些機構中做一些實踐活動，比如陪伴福利院的小孩子玩耍，或是給敬老院的爺爺奶奶表演節目，總之，要讓學生充分認識到，人從來不是孤立而存在的，生活在社會這個大家庭中，就要學會充分的關心呵護身邊的人。

2.3在校園內營造一個“仁愛”教育環境

首先，教師在進行“仁愛”教育的過程中，要充分尊重學生的主體地位，讓學生發揮主觀能動性，比如，每天或者是在規定的一段時間內，讓學生通過閱讀課外相關書籍或是網上搜集資料等方式，摘錄一些“仁愛”的經典箴言。并進行評選，最后，在教室后邊的黑板上可以對一些比較優秀的名言進行抄錄展示，學生利用下課之余，進行閱讀，十分有助于培養學生的“仁愛”觀念。其次，學校要定期舉辦一些以“仁愛”為主題的活動，比如說演講比賽，朗誦比賽，或是征文大賽，通過這樣競賽方式，充分調動學生參與其中的積極性，進而使學生能夠更好地在“仁愛”上得到提升。在班級內，教師也可以組織學生進行“仁愛”主題的小品大賽，讓學生體驗角色扮演的趣味，同時，也深化了學生對于“仁愛”的認知。最后，學校要對“仁愛”觀念中的禮儀規范作出具體的要求。近些年來，在幼兒園的入學典禮上，就有不少幼兒園嘗試滲透這樣的傳統美德，幼兒在入學時，要對家長，教師進行敬茶和行禮。對于小學生而言，不必做到這樣，但是最起碼的禮儀規范還要有的，比如說，校園內見到老師，要停下來問好，上下學要與教師打招呼和告別，與同學相處時，要注意謙讓和互幫互助，校園內杜絕出現不文明用語?？傊?，要讓一種“禮”的觀念充分滲透進每個小學生的心里，讓他們懂得“克己復禮”，從而構建起良好的個人與同學，與教師的互動關系，形成一定的秩序，使學生潛移默化中受到“仁愛”思想的熏陶，這也是“仁愛”思想另一個層面上的要求。

以上三個方面，都是從“仁愛”思想的內涵出發而提出的，但是教師在進行德育教育時，還需要再結合學生的具體情況和特點，進行自己的創新性改進。

結束語：總之，新時期小學德育教育要尤其注重與一些優秀傳統道德結合，才能更好的提高小學生的思想道德水平。本文結合當前我國德育教育現狀出發，從“仁愛”思想的內涵角度展開，進行了一系列的論述，并提出了一些相應的策略方法，希望能夠對相關教育工作者有所幫助。

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