環境設計專業應用型創新人才培養模式探討

摘要：生活水平的進步對環境設計專業的人才培養也提出越來越高的要求，創新能力的培養問題也越來越顯現化。結合國家教育部提出的創新型人才培養要求，對當前環境設計學科創新能力培養中存在的問題，分析根源，并嘗試尋找解決方式，來改變目前環境設計專業教學中的不足之處。本文中調研后總結提出了創新思維的幾種形式，并結合實際教學分析。希望能夠對現階段的環境設計專業創新性人才的培養找到一條新的目標和方向。

關鍵詞：環境設計專業;創新人才;創新能力

一、環境設計專業的狀況分析

（一）環境設計專業在中國的現狀

在我國經濟高速發展的今天，人們的生活水平也在不斷提高，生活中人們對精神層面的追求進入一個更高的層次，生活環境的期望也越來越高，環境設計專業迅速興起，并形成開始成為一門獨立學科。經過30多年來的發展，我國城市的規模加大，街邊廣場、道路綠化、住宅小區、沿河公園都開始重視環境設計規劃。

城市經濟的快速發展滿足了人們物質的需求，但也有新的問題產生。其一，對規劃師和建筑設計師在環境設計中的作用認識的還不夠;其二，整體缺少綜合知識和經驗的環境景觀設計師，造成現在的環境設計案例存在一定的問題，如：城市雕塑和周邊的景觀環境沒有完全結合;存在較多的照搬問題;眾多規劃和室內設計沒有本土特點。這種現象給各個高校的環境設計專業敲響了警鐘，創新型人才培養是很重要的。

（二）現階段我國環境設計教育存在的問題分析

環境設計專業在我國的迅速發展，主要原因有兩個：一是現在市場對本專業的需求較大，就業形勢相對較好。二是專業本身的特點是技藝性較強，具有實踐性、技能性的綜合特征，容易適應社會。系統培養的專業人才雖然提高了行業的水準，但也存在很多問題，例如：

1、專業課程設置缺乏對應用型人才培養的本質特性研究

部分院校在課程設置的時候，只考慮到科目的數量，增加理論課學時，忽略了實踐課程的重要性，對社會上的職業需求缺乏時代性和發展性認知，課程體系的設置不符合應用型人才培養目標，也是現在社會中存在較多的問題。

通過調研發現，剛離開校園的學生，不能適應社會的需求，不能獨立的進行設計，只有經過三兩年左右的鍛煉才能夠適應設計崗位。環境設計專業需要較強的實踐操作，然而實際情況是很多學校對學生的社會實踐和畢業設計流于形式，疏于管理，這就造成學校、學生和社會是無法接軌的。

2、設計教育體系不健全、人才質量不高，缺乏創新意識

環境設計的方法和設計過程需要較強的理論指導，嚴格遵循科學的規律，而外觀和造型設計卻有需要創造性和靈活的思維能力。在以建筑設計為主的工科高校，著重強調工程性，注重技術方面的培養;在藝術設計院校更多的注意感性方面的培養，強調了造型，注重設計外觀。這就造成了環境設計專業不管是針對室內還是室外都缺乏持續的、系統的理論和實踐研究，導致學生的知識結構體系是不完善的。

包豪斯設計學院建校之初就強調藝術與技術的統一性，把完善的知識結構教授給學生，使學生的綜合知識素質得以提高，因此環境設計專業應該注重設計思維與現代的先進科學在課程的建設與理論方面相結合，使學生成為創新應用型人才。

3.教學設備投入不足，學生的實踐能力弱

企業和市場需要大量的具備綜合素質的創新型人才，既要有良好的專業理論知識還需要有綜合設計能力。一般高校剛畢業的學生有一定的設計能力，但是缺少對材料、工藝、預算和技術經驗等，在一般的高校教學中忽略了實踐教學的投入，缺少能夠讓學生和社會進行對接的場所，沒有工作環境讓他們來練習如何運用這些知識，這是各個高校實踐教學設備投入不足的一大體現。

二、在教學過程中提高學生的創新意識

（一）加強職業規劃教育

在新生入校階段就開始進行職業規劃，可分為短期性規劃和長期人生計劃，針對大學一年的學習有一個短暫的規劃書，針對未來的就業方向進行長久的計劃養成。根據大學生教育心理學的要求，學生踏入校門，學校就應該有責任為他們規劃一份未來的職業“導覽圖”，在關鍵時刻給學生指明方向。告訴學生學習環境設計專業需要三種思維方式，“藝術家的眼光，科學家的態度，企業家的頭腦”，讓他們知道“喜歡彩虹就不能怕雨”的基本道理。

（二）對學生藝術修養的提高

環境設計專業是一個綜合學科，環境設計是也就像一個雜家一樣，需要有豐富的文化內涵和藝術修養。環境設計專業在基本的專業課程開設的基礎上，還需要開設設計美學和藝術欣賞等課程，增強學生對美的欣賞能力和創新能力。只有使學生成為一個美學家，才能夠設計出成功的作品。這也告訴我們環境設計專業的學生在學習專業知識的同時，還要了解藝術性較強的交叉學科，讓學生努力提高自己的藝術修養，增加個人的人格魅力，使自身綜合素質提到一個更高的境界。

（三）采用創新思維教學訓練方式

創作的最高境界是沒有什么固定的模式和方法的，環境設計也是如此，如何在“無招”之中讓人感覺到“有招”是設計的最高境界。結合環境設計專業的特征，新思維教學訓練需要從創造性視覺思維、技法和解決問題三個部分進行入手，加強思維能力、創造性想象能力和實踐能力的培養。

1、訓練視覺思維與培養創造想象力

設計就是創造。黑格爾說過：“第一個把美女形容成為鮮花的是天才，第二個把美女說成鮮花的是庸才，第三個把美女說成鮮花的是蠢才?！边@句話在藝術設計方面尤其適用。無論在動漫制作、平面廣告設計，還是環境設計專業，不同的內容、時間、企業都有不同的需要，作品絕對不能重復或高度類似，這就對設計師提出了非常高的創新要求。

培養學生的創新性的想象能力與視覺思維的系統訓練密切相關。內容包括要配合環境設計基礎課程來進行訓練：

一是針對想象能力較薄弱的學生，主要進行豐富想象力的訓練，包括各種感覺表象的手繪表達;視覺意向的旋轉控制;對各種表象的設計加工的控制;頭腦風暴法的訓練和聯系，發散性思維的開發和利用;情感的想象，情節的表現;幻想能力的運用;對具象事物的抽象畫練習，經過多方面的訓練，打開學生閉塞的思維，增強學生的創新能力。

二是針對在觀察能力上有局限性的學生，針對一個事物，運用自己的想象能力進行全方位的觀察，通過不同的角度發現新的感受，尋找多方位觀察的技巧，學會使用這種視覺感知能力;訓練自己的感知感覺能力，利用多種方式來發現新事物。

三是針對手繪能力較強的同學，加強手、目、頭的協調性，提高手繪操作能力。運用快速表現，記錄自己隨時隨刻的想法和創意，在增強手繪的同時，還要提高立體模型的制作能力。針對環境設計專業的學生可以建立材料實驗室和模型實驗室。模型制作比繪制透視圖更能完整確切地反映室內外空間與創作思路，用模型構筑設計雛形，可以使學生在環境建筑中感受的實體問題，進而激發靈感，頭腦中形成新的空間創造。

2、創造技法與思維能力的訓練培養

在過去的設計教學中，曾經有教師提倡“設計構思”，但對學生的設計思維和設計方法的系統訓練不夠。因此創造技法的訓練應包括創造性地教與學，加上學生通過教師的啟發和引導去領悟深層內涵。

（四）加強實習、實踐環節

環境設計專業畢業設計課題的選擇可在企業合作中的實際項目進行設計教學，通過教師的課內外組織，從虛擬到真實，從校內模擬到企業案例，完美的將課堂學習與社會實踐相結合，擴大了學生的視野，提高了學生創新實踐。

（五）參加各種比賽，提高學生的創新能力

將國內外環境藝術設計大賽引入教學環節作為補充，依據一些環境藝術設計賽事的主題作為課題進行設計。參加藝術設計大賽不僅能開拓學生的視野，提升學生的綜合設計能力、流行元素的運用能力和無限的創造力，因此說學生參賽是一個全面鍛煉創新意識的方法。

（六）建造環境設計專業人才培養基地

創新人才的培養需要通過校企合作，雙方共同打造一個平臺，一個社會需求量大的專業人才培養基地。

1、培養基地應為創新人才營造良好的學習環境

根據職業崗位的需求，合作企業給學生提供實訓、實習場所。高校所開設的環境設計專業，引入企業的設計、施工規范和技術標準，校企合作開發真實項目建設的核心課程，將教與學、學與用有效地聯系，同時也為合作企業輸送符合要求的創新人才。

2、強化專業工作室體制、打造教學隊伍團隊

環境設計工作室的建立有利于發展學生與老師深入溝通，強化學習基礎，有利于打造一支專業的擅長教學、精通設計與施工的專兼結合的教學隊伍，同時能為社會培養復合型的創新人才。

三、結論

《指導意見》指出地方高校人才培養模式要符合國家對本科教育的人才培養目標和培養規格的要求，同時要符合行業企業崗位對人才規格的要求。這就要即將就業的學生要具備良好的理論基礎，還要具備實際的工程工作經驗，因此社會在轉型，人才培養要順應時代發展，及時調整教學模式，加大校企合作項目，學習設計師經驗，提高學生創新思維的能力;同時校企實習的課時適當增加，提高學生的動手能力，增強專業的社會競爭力。

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基金項目：應用技術大學人才培養模式研究——環境設計專業創新人才培養模式探討。課題編號：HMXL—20180880。

作者簡介：陳貞，女，漢族，1982年2月，河南鄭州人，講師，碩士，鄭州科技學院藝術學院，研究方向為環境設計。