淺析緩解新入園幼兒分離焦慮的家園配合策略

況李云

【摘要】：幼兒分離焦慮是一種情緒障礙的外在體現。要有效緩解幼兒的分離焦慮、促進幼兒更好地融入到新的環境中，并培養他們良好的人格、品質和心態，就需要我們正確、全面地分析分離焦慮出現的原因，在了解之后作出正確的判斷，并運用有效的策略給予幼兒幫助。這不僅需要教師和家長幫助幼兒做好入園前的準備，也需要在幼兒入園之后通過家園合作營造出適宜幼兒發展的、舒適、愉悅的環境。

【關鍵詞】：分離焦慮 產生原因 家園配合 策略。

一、引言

分離焦慮是幼兒與他所依附的人或最初照顧他的人分離時，表現出來的焦慮情緒。它通常會表現為幼兒哭鬧不止或者過分安靜。新入園幼兒產生分離焦慮情緒是因為他們在內心深處感覺不到家庭環境所帶來的安全感了，而且在幼兒園這個大集體、新環境中，教師、其他的幼兒也是一個陌生的群體，他們無法控制自己在面對這個陌生環境和群體時所產生的恐慌，無法預知未來會發生什么，若是教師和家長沒有及時的發現和幫助幼兒緩解這種情緒，對幼兒以后的學習、生活以及性格的形成、心理的健康都十分不利。

二、新入園幼兒分離焦慮產生的原因

1.幼兒園方面：

幼兒園環境的和諧、輕松和愉悅能極大的刺激幼兒“上學”的興趣和積極性，但幼兒園的建筑風格和布局、班級活動場所的設計和布置以及成人對待幼兒的態度都會與幼兒自小所熟悉的家庭環境有很大的不同，這些陌生的環境就會引起幼兒焦慮，他們的不適應會強烈的刺激幼兒回家的欲望。

2.家庭方面：

首先，家長的過度寵愛會讓幼兒喪失對新事物的探索能力和適應能力。很多家長雖然將孩子送到了幼兒園，自己卻沒有真正的放下心來，要么在園門口徘徊張望，要么頻繁電話聯系老師詢問孩子的情況，幼兒回到家后他們也會表現得很悲傷，或者百倍千倍的去遷就、滿足幼兒的任何需求，幼兒也會因此更加依賴父母和家庭。再者，家庭環境的影響會讓幼兒樹立起“自己就是中心”的錯誤意識，而幼兒園需要紀律來維持正常的教學秩序，需要每個幼兒都去分享、合作，這些要求幼兒沒接觸過，因此也會引起幼兒的焦慮。第三，在家庭中幼兒處于一個相對封閉的狀態，他們的性格可能會變得內向、膽小，到幼兒園就不會溝通，也無法盡快適應園內生活。

三、緩解新入園幼兒分離焦慮的家園配合策略

（一）作好入園前的準備工作

1.家庭準備：

首先，家庭要幫助幼兒做好心理準備。家長要在家庭中有意識地為孩子營造即將上幼兒園的氛圍，給孩子講一些有關幼兒園的趣事、帶孩子到幼兒園去看一看、告訴孩子到了3歲就可以到幼兒園去和小朋友們一起玩等，激發幼兒入園的欲望。

其次，要改變包辦代替的方式，培養幼兒的生活自理能力，比如吃飯、喝水、如廁、穿簡單的衣服等，大人要舍得放開手，讓幼兒有機會學習，才能逐漸具備這些能力。

再者，可以適當的讓幼兒與家人 “分離”，比如與老人分開居住的家庭，可以偶爾讓孩子在爺爺奶奶、姥姥姥爺家住，或者在家中成人有事的時候告訴孩子他需要和父母委托的親人或朋友待在一起一段時間，直到父母回來，讓幼兒適應沒有家人在身邊的生活環境。

2.幼兒園準備：

首先，幼兒園要向符合入園條件范圍內的社區家庭宣傳有關緩解幼兒入園焦慮的知識。尤其是那些父母上班、隔輩看管的家庭，更要將如何培養幼兒自理能力的重要性講清楚、說明白。

其次，要將本園的一些信息通過網絡予以公開，讓家長通過網絡來了解該園、查詢對孩子一日活動的安排情況等，這樣家長做好了心理準備，才能在具體的準備工作中有明確的方向。

再者，幼兒園要組織開展新生家長（包括父輩、祖輩）的相關知識講座、開展入園前的親子游戲活動以及家訪等，讓新小班的家長了解幼兒入園將要面臨的問題與解決的方法，讓幼兒能提前熟悉幼兒園環境、熟悉班級教師，并在游戲中與教師建立良好的互動關系，讓幼兒對上幼兒園產生濃厚的興趣。

（二）密切入園后的家園配合

1.教師要充分發揮主導作用。

教師要貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的要求，結合本班幼兒的實際，因材施教，在分析、了解每個幼兒特點的基礎上開展教學和生活活動。

首先，從環境的創設入手，和諧、溫暖、家庭式的環境能讓幼兒感覺到安全感，要根據幼兒的年齡和家訪中了解到的幼兒的愛好等精心布置活動室、睡房、盥洗室等場所，營造溫馨的環境，將幼兒的全家福照片、喜歡的卡通形象和熟悉的玩具等融入環境當中，讓幼兒在環境中找到熟悉感和歸屬感。

其次，要組織適宜幼兒年齡特點的、豐富、趣味的游戲活動。游戲是幼兒園的基本活動，是符合幼兒特點的學習載體和工具。教師在組織游戲的過程中要融入游戲情境并提供豐富有趣的游戲材料，才能保證游戲的趣味性，從而吸引幼兒，轉移對陌生環境的注意。

2.家庭成員要積極配合。

首先，家庭成員要積極配合幼兒園工作，要明白最重要的是要消除自己的分離焦慮情緒。作為家長，要明確新入園的幼兒不適應是正?，F象，不需要過度緊張，但必須重視幼兒的情緒并關注孩子的變化。

其次，家長應該相信幼兒園、相信老師能夠幫助幼兒順利適應幼兒園的生活，同時應該相信幼兒有能力順利度過“焦慮期”。

再者，家長要積極與幼兒園配合，積極與班級教師溝通，了解孩子在園的表現 按照老師的建議做好孩子在家的相關能力培養 主動與幼兒談論幼兒園有趣的事情 周末在家堅持幼兒園的作息時間等，通過有效的家園合作，共同幫助幼兒逐步化解分離焦慮，盡快適應幼兒園的正常學習與生活。

四、結語

幼兒產生分離焦慮情緒的原因很大部分來源于它對于家庭的過分依賴，幼兒園物質環境對其雖有影響，但只要教師能根據幼兒的特點和需求營造適宜的心理環境，將自己的愛心、耐心和細心奉獻給幼兒，就能讓他們獲得歸屬感，而作為關鍵因素的家長，必須要積極配合幼兒園，放寬心、放開手，相信孩子，給孩子獨立成長的機會與平臺，相信孩子能夠走出家庭、展翅高飛。

【參考文獻】：

【1】王園園《淺談幼兒入園分離焦慮的成因及對策》

【2】趙曉莉《家園合作緩解幼兒的分離焦慮》

【3】車雪蓮《家園合作緩解新入園幼兒分離焦慮的對此研究》