淺談初中生物教學中的案例教學法

朱江

【摘要】：生物是我國初中教學階段中非常重要的一門學科，該學科兼具文科和理科的特點，與我們的實際生活息息相關。生物學科揭示的是萬物的發展規律，通過該學科，學生能夠更好的認識到人與自然之間的密切關系。傳統的填鴨式教育已經不能夠符合現階段的教學發展理念，對傳統的教學方式進行創新和改革是十分有意義的。經過研究發現，在生物學科的教學過程中，積極地采用案例教學法能夠有效的提升學生的學習質量和學習效率。鑒于此，本文對初中生物教學中的案例教學方進行了深入的研究和全面的探討。

【關鍵詞】：初中生物教學 案例教學法 應用

隨著我國新課改的深入推廣和應用，傳統的生物課程教學模式，如死記硬背、機械式訓練、學生被動式接受等已經不能夠適應新課改的教學理念，對傳統的教學方式進行全面的優化升級和創新改造是非常必要的。初中生物具有實踐性和探究性較強的特點，以新課標的相關教學理念進行初中生物教學方式的創新，通過實踐證明，將案例教學法應用到初中生物教學中，將會產生非常良好的教學效果，能夠極大程度的培養學生的自主學習能力、創新實踐能力等。

一、案例教學法的相關概述和必要性

案例教學法一般是在規劃好的教學大綱中使用，教師根據擬定好的教學方案進行初中生物教學，在這個過程中，教師就可以將教學內容的相關案例加入到課堂教學中。通過對案例進行深入的、全面的剖析，引導學生積極地加入互動討論中，從而有效的拓展教學內容、提高學生的學習主動性和創新實踐能力，最終實現教學質量的提高和教學效率的改善。在傳統的初中生物教學過程中，教師通常都是以課本為教學素材，將理論知識以填鴨式的教學方式傳授給學生，學生處于被動接受的狀態，教師是課堂教學的主體，課堂氛圍沉悶，學生的注意力很難高度集中。通過引入案例教學法，學生積極地參與討論，加大程度的提高了學生的團隊協作能力和團隊協作意識，并且能夠創造良好的課堂學習氛圍，從而在一定程度上增加學生對生物這門學科的學習興趣和學習生物的主動性、積極性和創新性。

生物學科具有以下特征：嚴密性強、精準性高、邏輯性強【1】。學生在學習的過程中，記憶的知識點一般較多，避免不了的會出現枯燥乏味的感覺。通過引入案例教學法，教師在授課的過程中，將實際生活中的相關案例拿到課堂上進行剖析、討論和解答，從而更好的將初中生物教材中的知識點傳授給學生。所以，加強案例教學法在初中生物教學中的應用是非常必要的。除此之外，案例教學法在初中生物教學中的應用，第一，能夠有效的迎合初中生物的客觀教學需求，也符合新課標的發展理念和教學規劃 第二，學以致用的教學目標能夠有效地實現，將教材中的理論知識與實際生活緊密的結合在一起，學以所用，最終有效的解決實際問題 第三，能夠極大程度的拓展學生的思維空間、開闊學生的視野。

二、案例教學法在初中生物教學中的應用

（一）通過案例引出教學內容

教師在教學之前，應該提前做好相應的教學計劃。在備課階段，教師對生物教材中的相關知識點進行深入的研究分析，將現實生活中的實際案例納入到教學計劃中。在上課的過程中，通過引入生活中的實際案例，增強學生對老師即將講解內容的好奇心。教師通過與實際生活息息相關的案例將教學內容引出，從而提高學生對所學內容的認知，令其認識到所學內容在現實生活中的運用價值。教師在課堂上首先提出案例，學生可以先進行一番分析和討論，將課堂氛圍活躍起來，這樣也有助于學生對老師接下來的生物內容講解有一個簡單的了解。其中，教師在案例的選擇過程中，應該緊緊地圍繞初中生物教材中的內容進行選材，保證所選案例與教學目標的一致性和有效性。

（二）通過案例提出相關問題

教師在備課階段選好教學案例之后，應該通過互聯網技術搜集有關該案例所涉及到的圖片、影音和文字等資料，在課堂上，教師將這些教學素材通過多媒體技術直觀的展示給學生，令學生有一個更加真實的視聽體驗，從而有效的引領學生掌握教學內容。在這個過程中，要鼓勵學生對不明白的地方或者有疑惑的知識點進行積極地提問，從而促進學生的動腦思考能力。

（三）通過案例分析得出結論

刨根問底是人之本能反應，面對自己感興趣的事物，我們總喜歡深入的研究尋找最終的真相。在初中生物的教學過程中，教師通過實際案例引入教學內容，在此過程中，學生會提出各種疑問。面對這些疑問，教師應該積極地引導學生進行討論和分析，通過一步步地深入挖掘和了解，最終得到相關的結論。在討論的過程中，學生各抒己見，充分的展示個人的真實想法、觀點和意見，教師加以有效的引導和指示，從而提升學生對真相的求知欲。在學生之間的互動討論中、在學生與教師之間的互動解答中，不僅能夠有效的增強學生之間和學生與教師之間的感情，還能夠極大程度的活躍課堂氛圍。通過討論、分析，最終將問題解決。在此過程中，能夠很好地激發學生的學習積極性和學習主動性，并且還能夠有效的鍛煉學生的獨立思考能力，同時，學生的思維模式也能夠得到有效的鍛煉【2】。

（四）通過案例對教學內容進行拓展

初中生物知識彼此之間具有一定的聯系，教師在進行講解的過程中，應該注重對教學內容的拓展。在教師通過案例進行教學的過程中，案例所能夠承載的教學內容是有限的，此時，教師就應該對教學案例進行更深層次的剖析，從而對教學內容進行拓展。例如，教師在進行“生物多樣性所面臨的危機”教學過程中，就可以將物種外侵的相關危害和解決辦法、物種多樣化的利弊以及危機產生的原因等知識進行全面的講解，拓展學生的知識面、提高學生對不同知識之間相互聯系的認知。

結束語

綜上所述，加強對學生生物學科的教育，提高生物學科的教學質量和教學效率是非常重要的。在新課標的推廣過程中，強化案例教學法在初中生物教學中的應用是非常有意義的。通過案例教學法，能夠有效地提高學生對生物的學習主動性和積極性，同時也能夠加強學生思維能力的鍛煉。

【參考文獻】：

【1】萬學琴.案例教學法在初中生物教學中的有效運用[J].科教導刊（下旬），2018（12）：138-139.

【2】高凱.案例教學法在初中生物教學中的具體運用[J].中國農村教育，2018（04）：27-28.