信息技術與小學數學課堂教學有效整合的策略研究

韓長城

【摘要】：新形勢下，我國的信息技術發展越來越快，越來越多的信息技術被應用到實際的教學中去，同時開展教學工作也應該借助信息技術來開展，如何更加高效的應用信息技術開展教學是值得分析的問題，基于此，本文結合信息技術與小學數學課堂教學有效整合的策略展開了研究分析。

【關鍵詞】：信息技術 小學數學 課堂教學 有效整合 策略研究

小學數學教學過程中，教師應該積極借助多樣化的信息技術來展開教學引導，為學生創設出良好的學習環境，并引導學生展開深層次的知識探究和思考，本文主要結合信息技術與小學數學課堂教學有效整合展開了研究分析，并具體提出了相應的整合策略，希望對小學數學教學有所啟發。

一、創設情景，激發學生的學習積極性

興趣是學生做好的老師，開展教育教學，應該要注重為學生創設出良好的學習環境，讓學生在一種輕松愉快的學習環境中來進行學習，以此能夠更好的激發出學生的學習興趣，讓學生能夠借助自身的學習積極性和主動性來展開學習。當前形勢下，信息技術發展越來越快，技術涉及面也越來越廣，在實際的教學過程中，教師應該積極借助信息技術來為學生創設出相應的教學環境，幫助學生調動起自身的學習積極性，讓學生在身臨其境的體驗中展開知識學習，以此激發起學生的學習興趣，并有效轉變傳統意義上的被動學習為主動學習，在小學數學教學過程中，教師應該結合具體的數學知識來展開教學，針對《簡單的統計》知識內容教學過程中，教師可以從網上下載關于一些路口的交通狀況的視頻，然后引導學生來觀看，并從中向學生進行實際視頻的觀察記錄，以此來學習關于統計知識和統計問題方面的內容，增強學生對統計知識的認識和理解，并且教師可以結合學生的不同身高和年齡以及實際的眼鏡視力數據來進行相應的教學課程設置，讓學生來根據自我感興趣的知識問題進行分析和探究，并從中引導學生展開總結歸納，增強學生對這方面知識的學習和理解。開展小學數學知識教學，教師應該注重讓學生從生活實際問題來進行知識統計和學習，幫助學生增強對知識的學習和理解程度，讓學生結合生活實際來進行學習感悟，更好的激發起學生的創新思維和意識。

二、加強教育教學引導，借助信息化技術促進學生綜合發展

小學階段的教育教學工作對于學生的后續發展和實際社會的后續進步具有重要意義，所以小學階段的教育教學質量是影響學生德智體美勞等方面發展的重要因素。為了更好的提高小學教育教學質量，學校應該積極借助信息化技術來為學生創造出良好的學習環境，對小學數學教學課程設置做好針對性的引導設置，更好的加強相應的教育教學引導，不斷完善全面的小學數學教育教學，更好的促進教育教學質量的提升，以此更好的促進學生的穩定發展。

三、化靜為動，變講數學為學數學

開展小學數學教學工作，很多知識內容往往對于小學階段的學生有一定的學習和理解難度，這就需要教師借助信息化技術來進行直觀演示，以此為學生提供和營造出知識學習和探討的機會，鼓勵學生通過知識觀察和實踐演示和具體的知識談論來展開對知識的深層次探究分析，并從中研究出關于數學現象的本質，以此更好的發現數學規律，增強學生對數學知識的感悟和理解。

比如在針對數學角的知識教學過程中，教師應該為學生創造出找角和摸角以及折角和畫角及玩角等方面的設置，讓學生從具體的實踐操作中來進行角的知識的學習感悟，并由此來提高學生對角的知識的認識和理解?？梢越柚畔⒓夹g設置一定的動畫：首先出示一點，然后進行閃爍，并展示出頂點兩字，借助動畫演示出角的兩條邊，然后在進行邊的出示，通過這種方式能夠將角的相關知識形象的展示在學生面前，讓學生能夠直觀的認識到角的涵義，并以此來培養和提高學生的發散性思維，幫助學生構建起空間想象思維和意識。

四、借助信息技術，引導學生展開知識學習和思考

針對小學數學知識教學和學生學習過程中，教師應該引導學生展開相應的思考?？鬃釉浾f過“學而不思則罔，思而不學則殆”由此可見，學習中思考對學生的知識理解和掌握具有重要意義。通過思考能夠實現對知識學習的深層次理解，并幫助學生進行后續的知識學習。如果缺乏思考，就像一個人沒有靈魂一樣。小學教師開展知識教學，應該要積極發揮好實際的教學引導作用，鼓勵和引導學生針對所學習的知識展開思考探究，更好的提高知識理解效果。

借助多樣化的信息化技術，教師可以為學生演示出關于數學知識的相關動畫和課件內容，并根據學生的實際情況來組織學生展開小組思考，結合多媒體課件知識來增強學生對數學知識的認識和理解，并通過小組思考和探究和增加對實際數學知識的認識和理解，促進學生綜合發展。

五、借助信息技術創設快樂課堂教學

在小學數學教學過程中，教師應該注重將課堂教學這一教學主要渠道進行優化，以此來激發學生形成更高的數學學習興趣，同時也能夠掌握數學方法，培養和形成學生的數學自主習慣，將學生的實際數學知識教學與自身的學習情況結合在一起，開展快樂課堂教學。教師應該積極借助信息化技術來創立具有特色的數學教學模式，將學生的學習主體地位予以充分的發揮出來，并以此來激發出學生的學習積極性，讓學生從更加多樣化的角度來獲取到數學知識學習的樂趣，注重把握學生的學習需要，實現教學內容更加統一和規范，當然，也應該確保教學內容更加靈活多樣，有效實現快樂教學。

結語：

總體來說，小學數學教學過程中，教師應該積極借助多樣化的信息技術來展開教學引導，所以教師應該積極創設情景，激發學生的學習積極性 加強教育教學引導，借助信息化技術促進學生綜合發展 化靜為動，變講數學為學數學 借助信息技術，引導學生展開知識學習和思考 創設快樂課堂教學，以此更好提高教學質量和效果。

【參考文獻】：

【1】丁玉東.直觀演示，轉化遷移，實現課堂教學增效——小議現代信息技術與小學數學課程整合的有效應用[J].中國信息技術教育，2011（08）：103.

【2】朱貴璽.信息技術與小學數學有效整合課堂教學模式初探[J].數學學習與研究（教研版），2008（09）：30.

【3】鄧祖明.信息技術與小學數學課堂教學有效整合的實踐與探索[J].中國現代教育裝備，2015（04）：36-37.