巧用繪本提升小學生數學素養的途徑探研

羅健華

摘要：數學繪本是以有趣的童話情節和直觀的畫面將枯燥的數學知識變得生動起來，從而提高了學生的數學核心素養。義務教育數學課程標準（2011年版）首次明確提出十大核心素養概念：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。它們是義務教育階段數學課程內容的核心，也是教材的主線。

關鍵詞：數學繪本;學生核心素養;養成策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0032-01

數學這一學科需要學生具有強大的邏輯思維能力。數學教學的目的之一是培養學生的數學素養。繪本教學法是兒童數學教育的一種創新模式。它可以激發學生的興趣，引導學生積極思考，是提高學生數學能力的一種有效工具。在實際教學過程中，教師應充分重視繪本教學，幫助學生從不同角度接觸數學科目，鍛煉學生運用數學知識的能力，提高學生的數學素養。

1.在數學繪本閱讀中激發學生求知欲望

在閱讀數學繪本時，小學生往往會被一些生動的故事情節所吸引，而隱藏在故事情節背后的有趣的數學知識是如此的美妙，刺激孩子們探索的欲望。比如，在數學繪本《動物合唱團》閱讀中，剛人學的一年級的孩子們對于前、后、左、右、上、下的空間觀念有些模糊，特別是左、右的概念的建立，參照物的確定，站在不同的角度（相對面）相對概念的理解，采用游戲，情景再現等閱讀活動，使得孩子對于左和右的概念的建立深刻且感到十分有趣，對生活中的數學知識產生了濃厚的興趣，并激發孩子對知識的渴望。

2.使用繪本來提高學生的思維能力

教與學是數學繪本教學的突出特點之一。它主要結合了一些數學知識和文本閱讀，讓學生通過閱讀繪本找到數學問題，然后根據問題的指導進行獨立思考。這種學習方法使學生能夠專注于知識點的學習，專注于數學繪本，專注于發現數學規律和解決數學問題，這對于維持學生的學習熱情和學習興趣至關重要。只有不斷的關注指導，學生才能充分調動感官，仔細分析數學問題。專注于問題，直到找到問題的本質和性質。這個過程對學生數學素養的發展至關重要。例如，在經典數學繪本《貪心的三角形》一文中，學生先通過閱讀繪本能夠獲得很多數學信息。因為文中提到三角形能夠支撐房屋、支撐橋身等，學生自然會由這些表述聯想到其他的圖形，如正方形、長方形、圓形等規則圖形，甚至是一些不規則圖形，并在心中產生疑惑：為什么文中單單提到三角形有這樣的功能，而其他圖形沒有呢？然后再通過教師的引導和自己動手查閱相關書籍資料的過程中認識到三角形具有穩定性的知識。而且一篇繪本閱讀的信息量很大，不同基礎的學生完全可以通過閱讀獲取層次不同的知識，能夠滿足各個水平學生的自學需求。

3.利用數學繪本中的歷史故事開展數學和文化活動.提升人文素養

新課程標準指出：“數學是人類的重要文化。它的內容，思想，方法和語言是現代文明的重要組成部分?！崩L本是一本以圖抒情、敘事的故事書，有關繪本的教育價值及其功能通過教育教學實踐也可以發現。因此，在數學教學中，敘事數學繪本可以用來開展數學文化型活動，將數學中包含的人文精神滲透到活動中。比如一年級學生學習了1到5的知識后，借助數學繪本<過去的人們是怎么數數的呢？》開展“了解計數歷史”的綜合實踐活動。先讓學生們帶著問題“每頁中介紹了哪些方法？”進行獨立閱讀;然后在交流時讓學生說一說每種方法是如何表示數的，并在圖中指一指;接著，弓l導學生討論每種方法的優缺點;最后，讓學生說一說現在的數學數數的意義。各類數學史的滲透有助于學生理解數學進展，社會發展的歷史軌跡，加深學生對數學知識要素的理解，進而拓展學生的視野，提高學生的數學素養。

4.與生活相聯系.培養學生的學以致用能力

數學應用意識是一種心理狀態，一種意識，是主體從數學的角度，運用數學語言，知識和思維方法積極描述，理解和解決各種問題的心理傾向。簡而言之，它是將在課堂上學到的數學知識應用于特定的生活中。如《我家漂亮的尺子》就是讓學生通過操作，用身體測量的方法形象生動地理解其中的知識。通過積累步量、丈量、分類等活動經驗，讓學生認識到數學就在我們的身邊，我們要用一雙善于觀察的眼睛去感受數學的美麗和實用。教學時，教師提問：媽媽織毛衣時找不到尺子，怎么辦？喚醒了學生們生活中的記憶。有學生說，媽媽用手掌一把、兩把地測量;也有學生說，我看見過媽媽在桌子上量等，從而讓學生感知，生活中處處是數學，當沒有測量工具時，我們可以用身邊的東西來替換。最方便的就是一手尺，因為手尺的大小是不變的，學生們一下子恍然大悟，原來，媽媽用手一把、兩把地測量，正是利用了我們的數學知識?？磥砩钫骐x不開數學！通過這個繪本故事，讓學生聯系生活，更好地培養了數學的應用意識。

5.結語

數學繪本將生活中最好玩、最實用的數學知識，蘊藏在美妙的故事中，用生動有趣的故事情節、優美的畫面和簡潔的文字表現出來。在數學繪本課程的實施中，不僅可以深刻感受數學繪本的魅力，加深對數學知識的理解，還可以促進學生核心素養的提高。

參考文獻：

[1]高叢林.數學繪本：低年級數學“綜合與實踐”教學的重要載體[J].江蘇教育，2014（37）.

[2]馬興濤·淺論在小學數學中常用的教學策略[J].中華少年，2016（26）：25.

[3]高叢林.數學繪本：低年級數學“綜合與實踐’，教學的重要載體[J].江蘇教育，2014（10）：12.

“此文系福建省中青年教師教育科研項目，項目編號：JZ170405（福建教育學院資助）”。