小學英語課堂小組合作學習策略的研究

唐賢嫻

摘要：有效利用小組合作不僅可以提高教學效率，而且對學生的情感、態度和價值觀都有積極的影響。小組教學是課堂教學的重要途徑，這就需要教師應根據教學內容、學生的實際情況和教學環境，選擇有價值的內容、有利的時間和適當的時間，讓學生進行小組學習。一般來說，簡單的學習內容只需要個人獨立學習或進行課堂教學。對于更復雜、更全面的學習內容，可以采用小組合作學習。

關鍵詞：小學;英語;小組合作;策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0073-01

引言：小組合作學習是世界各國普遍采用的一種創造性教學理論和策略。以其顯著的成效，被譽為近十年來最重要和最成功的教學改革。小組合作學習在實際教學中具有很大的優勢。在課堂教學被認為是教學組織的一種基本形式的前提下，教師將學生學習小組作為通過指導小組成員進行合作的重要教學組織手段。充分發揮群體的積極作用，提高個人學習的積極性和能力，達到完成特定教學任務的目的。合作學習改變了中學生在傳統教學中的被動狀態，使他們充分發揮學生的主動性和創造性。那么，如何將團隊合作學習應用到教學實踐中呢？以下是我對英語合作學習策略的理解。

1.分組科學化

1.1 合理安排小組成員座次

如果我們要鼓勵學生在遵守課堂教學規則的同時進行互動，我們必須為此目的安排合適的座位。理想的座位表應促進個人學習、伙伴學習、集體學習和課堂教學之間的轉換。合作學習是課堂教學必須堅持的原則。因此，實踐證明，這不僅使團隊學習階段的教學設計更加容易，而且也使實施更加容易。

1.2 合理分配學生資源

教師在分配學習小組時，可以采取允許學生自愿進行獨立搭配的原則。如果是老師決定分組，他們必須遵循一定的標準，不能按照自己的喜好來劃分。當老師被分配到小組時，他們必須根據學生的性格、他們擅長的部分等來劃分。例如，每個小組必須有一名發言人和一名善于組織的人。只有這樣，才能調動每個群體的氣氛和活力，才能使各群體的人員更好地相互溝通，形成互補優勢，緊密團結，共同創造合作的火花和激情。

2.明確小組內成員定位

在小組合作學習中，需要不同的角色。只有人人都盡最大的努力，小組優勢才能最大化。在合作中，每個學生都有自己的強項和弱項，以此來讓他們最大限度地發揮自己的優勢。例如，一些學生可以使他們的英語發音更加規范，使他們成為群體的代言人和領導者，糾正其他學生的發音，一些學生有更好的理解和理解能力，以便引導學生理解課文;也有一些學生的組織能力比較強就讓他們提出自己的意見和看法，并在小組中組織學生以自己的方式總結和復習在課堂上所學的知識。

3.豐富小組合作活動形式

在英語活動小組中，教師必須能夠豐富小組的活動，努力使每個學生都能積極參與小組的學習和討論，激發學生的智慧，促進學生的發展。小組合作有多種形式，但也是對具體問題的具體分析。第一個是任務類型的群體活動。小組的每個成員可以發揮一定的作用，承擔一定的責任，并在集體努力下執行小組活動的任務。例如，教師可以用身體部位的謎題來教授新詞。之后，每個組被分配一個任務，在每個學生組一起工作，完成謎題并根據謎題介紹。在任務的驅動下，每個學生都積極參與合作小組的工作，學生之間相互激勵和幫助。二是游戲型的團體活動。這個游戲對小學生特別有吸引力，而且以此來鞏固知識。例如，學習許多表達興趣的單詞和短語。在鞏固這些詞語時，老師可以組織一個小組游戲，從而來實現這個單元詞的鞏固。此外，亦有利用小組比賽來激發學生的好奇心，提升學生對學習的興趣。并結合一、兩種形式的活動，增加學生團體活動的參與，鞏固學生的知識，從而來促進學生的發展。

4.貫穿始終

英語學習包括聽、說、讀、寫。英語小組合作學習應始終通過教師的學習來組織學生學習單詞、學習對話、閱讀和寫作。有些學生總是認為記憶單詞是一件簡單而快樂的事情，但有些學生不同意。老師可以把班上一些喜歡記單詞的學生和那些不喜歡記單詞的學生分成一組，讓他們互相交流。對話是初級英語群體學習的重要內容。由于話語在小學文本中占有很大的比重，話語以對話的形式出現，因此合作學習對話非常重要。小學生在一起學習對話時可以練習自己的口語，也可以改正發音錯誤，掌握一些英語口語技巧，掌握一些禮貌的語言。例如，在課堂上，老師可以要求學生以小組的形式使用新學到的單詞來顯示簡短的對話，這樣學生就可以快速掌握學習的內容。另外，當老師教導長篇的閱讀時，可以讓學生們以小組的方式一起工作，閱讀自己的翻譯。通過小組討論解決這些問題，提高學生運用英語知識的能力。在教學中，老師可以提出幾個不同的閱讀問題，將其分配給不同的小組，這就會可以快速找到答案，從而提高課堂效率，也提高了學生的積極性。

5.建立合適的評分激勵機制

如果評分激勵機制不正確，會影響學生的積極性，進而懷疑自己。這就很容易也很有可能讓學生對學習失去興趣。正確的激勵機制不僅是對學生群體合作學習的認識和評價，而且對學生小組合作學習的正確方向和如何進行有效的群體合作學習具有重要的意義。因此，這需要教師讓小組內的成員通過評估來實現更好的溝通與合作，從而使小組內的成員能夠相互學習，相互幫助，相互促進，實現共同的改進。此外，教師還可以對所有小組進行評估，選擇優秀的合作小組，并鼓勵和贊揚在展示學生喜歡的卡通人物方面取得突出成績的小組，比如，喜羊羊頒發的great，美羊羊頒發的verygood，提高他們學習的積極性。

6.課后總結與反思

在小組活動之后，教師應總結課堂學習的要點，并重申本課程的重點和難點。同時，全班同學都在一起在每次小組學習后，教師都要花些時間反省自己，比如找出積極的方面，從錯誤中吸取教訓，制定新的方法和策略，以此來及時消除逐步擴大的缺點。

7.結語

總之，小組合作學習是一種新的學習方式，對提高學生的課堂積極性和教學效率具有積極的作用。小組合作學習作為一種新型的學習方式，應得到教師的及時采用，并應用于課堂，為小學生英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育英語課程標準》.北京師范大學出版社.2001.

基金項目：本文系鶴壁市教育科研2018年度課題（小學英語課堂小組合作學習策略的研究》（編號2018-JKLX-075）課題研究成果。