淺談中小學英語教學銜接現狀的調查及建議

張文霞

摘要：自2001年我國教育部門提出將英語教學融入到小學教育刻不容緩之后，英語教學成為了九年義務教育中必不可少的一項科目，自小學三年級之后，英語教學就成為一項持久戰，新課程改革之后，我國并未針對九年義務教學中的英語教學劃分明確的課程標準。只是針對教學內容的不同劃分了等級，這些等級的劃分體現了循序漸進及相互統一湘互銜接的原則。盡管在中小學英語教學的銜接中秉持著相互銜接，自然過渡的原則。但是從目前的教學狀況來看，中小學英語教學銜接中依然存在著問題，筆者將點明教學現狀并給出幾點建議。

關鍵詞：中小學英語;銜接教學;現狀及建議

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0178-01

1.中小學英語教學銜接現狀

1.1 中小學英語教學課時問題，缺少對小學英語教學的重視

在小學教學過程中，語文數學教學占據了學生學習的大部分課時，平均每天都要有語文數學，有時甚至還一天兩節，而英語教學卻變為與音體美一個層次的教學水準，大概一周兩節英語課，教師與學校缺乏對于小學英語教學的重視。除此之外，英語課偶爾還會被語文數學教師占用，英語課不受重視，教學時常無法得到保證，作業與考試基本上就只是走走過場。學生并不能真正學到知識，另外，城鎮小學班額大，許多教師還要跨年級任課，或兼任多門學科的教學工作。這勢必造成教師備課時間不足，影響教學效果。

1.2 中小學英語教學中師資力量不足

在中小學英語教學的銜接過程中，教師占據了很大一部分的原因，但是從目前的這個教學現狀來看，中小學英語教師師資不足，是中小學英語教學不銜接主要原因之一，中學教師還好，尤其是小學英語師資力量的嚴重匱乏，直接影響了中小學英語教學的銜接，從而也在很大程度上導致了中小學英語教學“高投入，低產出”的尷尬局面。小學英語教師人數的增加和師資質量的不斷提高為中小學英語教學的銜接提供了有利條件。

1.3 中小學英語教師對于教材的熟悉程度存在差異性

根據筆者的工作實驗結果來看，初中英語教師對于教材的熟悉程度高于小學英語教師，造成這種現狀有很大一部分原因是由于小學英語教師對于英語教學的重視程度不夠，這也在很大程度上造成了中小學英語銜接過程的困難，盡管中學英語教師比小學英語教師略微熟悉教材內容，但是還是有大部分的教師對于教材的掌握程度不夠，因此九年義務教育的教學體制在做好中小學英語教學的銜接工作中值得我們關注。

1.4 學生缺乏英語學習興趣

興趣是最好的老師。但事實上在現實生活中，其實是有很多學生對英語這門課都會多多少少缺乏興趣的。尤其是小學生正處于一個好玩，注意力不易集中的階段，不管怎么說，對于那些具有學習興趣的學生而言，豐富的英語知識在他們的眼中被學習興趣美化后，將會深深的吸引著學生們的目光，讓他們無法自拔，因為他們從學習中感受到了快樂，也正是因為學習興趣的存在才使得他們能夠廢寢忘食、不知疲倦的一直學習下去。就目前教學狀況而言，教師與學生不重視英語學習，學生對于英語的忽視，導致學生在進入中學之后，學習過程更加困難，同時也為中學教師的教學帶來了一定程度的阻礙。嚴重阻礙了中小學英語教學的銜接。

2.如何有效幫助中小學英語教學的順利銜接

2.1 確保中小學英語教學的教材銜接

想要確保中小學英語銜接順利，首先就要確保教材的銜接，從小學至中學的過渡，就應該大膽更換教材，更換成能讓小學生接受，又能循序漸進學到知識，還能與中學教材相配套的小學英語教材。除此之外，教師可以集體編撰初一英語銜接教材，其中可包含語音，單詞，短語，句型、語法等內容，相信這本教材在中小學英語銜接過程中發揮出它應有的效果。除了小學英語教師需要針對銜接工作做出努力之外，中學教師也應當熟讀小學英語教材，做好后續的查漏補缺工作，如此一來，才能保證學生能夠在英語學習過程中有所收獲，達到新舊知識的自然過渡。學校與學校之間可以自行安排小學英語教研組與中學英語教研組進行溝通交流，明確小學英語與七年級英語教學內容的相同相異處，找準銜接點，并根據學生的實際情況進行適當的加強或跳躍教學。更好地做到“鞏固基礎，加強薄弱，突出新授”。

2.2 注重教學評價的銜接

評價是英語課程的重要組成部分?？荚嚦藥椭鷮W生查缺補漏之外，還要考出他們的興趣，而不單單考出他們的水平。一般說來，一個人很難經受多次的挫折和打擊，所以，初一第一學期的考試要求不宜太高，既要考慮中學剛剛學過的內容，又要考慮小學學過的內容，增加形成性評價和口語測試，避免過難、過偏的內容，考分不宜偏低，注意保護和培養他們的積極性和自信心，努力消除他們的畏難情緒。

2.3 注重教學情感的銜接

教師要認真上好一堂導言課。在導言課中，教師要作自我介紹：包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。其目的是讓學生盡量多地了解老師;教師還要創造放松友好的課堂英語教學環境，講究教學藝術，用真誠的態度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生、感化學生，幫助學生克服學習英語的畏難情緒。課堂上一視同仁對待學生，寬容學生，多給學生成功，少給學生批評，不能心急，耐心誘導，設法使教學過程充滿興趣與挑戰，使學生始終保持“我要學好英語”的熱情和毅力。小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎惡。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知，使學生在競賽中享受到成功的樂趣。

3.結語

總之，扎實搞好小學英語教學，并有效地與中學銜起來，的確是一項很有意義的工作，對推動中小學英語教學質量的提高必將產生深遠的影響。熟悉小學英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。其中，選好教材，加強溝通，提高專業化的發展是關鍵。

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