關于思維導圖在高中語文教學中的運用研究

張冬梅

摘要：語文學科可以說是我們在學習過程中的“嫡系學科”了，新課標的出現對我們的語文學科的學習提出了新的要求。高中時期是一個學生在學習的路途上發展的關鍵時期，語文學習的難度加深，學習量的增加，對學生的學習能力提出新要求的同時，也是對老師的一種考驗，當前教育改革正在不斷推進，如何提高學習效率，提高學生學習能力，探索學習方法，適應新環境的變化，成為了我們高中語文老師急需面對的新問題。為此我們在探索語文學科教學的過程中，引入了思維導圖這一比較新的學習和授課方法，學生和教師的反響比較好。為此，我們為了總結相關經驗，在本文中就思維導圖在高中語文教學中的運用進行研究，以求相互交流，共同學習。

關鍵字：思維導圖;高中語文;運用

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0251-01

前言：思維導圖的創始人是東尼博贊，其為表達發散性思維的一種有效圖形思維工具，是一種用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其他關聯項目的圖解方式。高中語文學習內容駁雜，文言文、詩歌、作文等數量較多，零碎知識點較難理解且記憶量也比較大，給學生帶來的難度也比較大，死記硬背的情況下，既不利于學生自我意識的發揮，也不利于課堂效率的提高。為此，思維導圖的出現似乎為問題的解決提供了新方案。我們就在下文對思維導圖在語文教學中的應用進行詳細介紹。

1.思維導圖在語文教學應用中的特點及對學生的積極影響

1.1 思維導圖的特點

思維導圖沒有固定的具體形式，對人的思維限制達到了最小的程度，擺脫了傳統的單向維度或線性的導圖形式，學生或教師只需要確定一個中心點，便能可以根據具體情況自由延展發揮，具有發散性、隨意性的特點，難度不大的同時，又十分實用。思維導圖是一個人思維過程的體現，在呈現給他人的同時，也有利于引導他人的思維。它樹立了一個整體性開放性的意識形態，有利于發揮個人的主觀能動性，并在整體的角度看問題，有助于促進復雜問題簡單化[1]。

1.2 思維導圖對學生的積極影響

首先是有利于學生對課堂內容的整體把握，增強學生對課本內容的理解，有利于明晰重點，確立學習目標，便于預習和復習，搭建知識框架。其次，在學生自主畫圖的過程中，有利于促進學生對課本內容的整體把握，在思維導圖中加入自己的見解，進而培養學生在課堂學習中的參與感和主人翁意識，促進學生的思考。再次，思維導圖直觀且美觀，在提高理解效率的同時，可以增加課堂對學生的吸引力，增強學生的審美和創造力。最后，思維導圖的使用有利于培養學生良好的學習習慣，擴展思維導圖的使用范圍，促進學生思維模式的優化。

2.思維導圖在語文教學中的實際應用

2.1 在作文教學中的應用

作文的寫作，在高中時期以議論文為主，議論文的特點就是要求中心論點明確，要用論據圍繞著中心論點翻覆論證，這與思維導圖圍繞著一個中心關鍵詞向周圍延展發散的特點極大的重合，有利于學生的利用，以往我們的學生很容易在作文寫作中出現論點不集中，或作文跑題，還有論據不充分不緊湊等問題。而思維導圖的應用則很大程度上解決了這個問題。

例如，我們平時的作文練習中，有一篇“蝸牛的煩惱”，材料大意就是“本想做一番事業的蝸牛因認為泰山太高，長江太長而什么都不肯做，最終死在草叢中”，在我的要求下，同學們紛紛建立思維導圖的中心關鍵立意，大體上都建立了“立志不應好高鶩遠，而應腳踏實地”“立志雖當高遠，不做也等于零”等類似的立意，同學們繼而圍繞著自己的立意進行了論據說明，根據自己的思維導圖寫作。最終的結果顯示，大家的議論文在整體上相較以往都更加切合立意，論據更加充分，行文更加緊湊，說明了思維導圖的建立是有效果的。

2.2 在課文教學中的應用

以往沒有思維導圖的時候，學生的課文學習基本上是照本宣科的，比如，先了解背景，然后通讀課文，文言文則了解相應的翻譯重點，然后由老師帶領講解翻譯等等，學生將注意力集中在每一個環節，由老師進行填鴨式教育，學生一方面存在著“不識廬山真面目”的問題，一方面難以發揮學生的自主性，因此就需要老師在引導學生確立了正確的課文中心點的同時，由學生自主發揮主觀能動性，明確課文重點，對課文有一個整體的認識和獨立思考之后，再由老師提供自己的思維導圖，在于學生相互交流的同時糾正學生的錯誤，加深學生對課文的理解[2]。

2.3 用作學生學習的輔助材料

我們應當正確認識思維導圖對學生的作用，思維導圖不僅應用于學生對課本內容的理解和作文的寫作，也可以憑借其簡潔易懂，直觀明了的特點成為學生的復習工具，學生在復習的過程中對比自己課前的思維導圖與課后經過老師點撥后的思維導圖，可以發現自己的不足，尋找規律，總結學習方法，鞏固課堂知識。

3.結語

相信經過我們和同學們的共同努力，可以把思維導圖用得更好、更精，讓思維導圖最大限度上為我們高中語文的學習服務。

參考文獻：

[1]高玉婷，郭天印.思維導圖在國內高中學科教學中應用研究[J].教育現代化，2017，78（11）：114-116.

[2]何元賓.思維導圖在高中語文閱讀教學中的應用研究[J].黑河教育，2017，23（12）：21-22.

本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，“思維導圖在高中語文教學中的應用的研究，’（GS【2018】GHB1139）的階段成果。