基于交往的小學數學教學管理策略分析

杜秀娥

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，對小學數學教學管理提出了更高的要求。在課堂教學中，教不僅要正確引導學生學習數學知識，而且要將交往的教育理念科學的、合理的應用到實際教學中，進行有效的課堂管理。同時，教師要加強與學生的交流和互動，進一步優化數學教學管理辦法，提高小學教學的質量和效率。

關鍵詞：基于交往;小學數學教學;管理策略;分析

前言：在新課改的背景下，小學數學教學管理中的各個環節發生改變和調整。在堅持特色辦學理念的前提和基礎上，教師要努力建立基于交往的科學合理的小學數學教學管理體系，在小學數學教學管理的各個環節讓交往扎根，為學生數學的學習創造一個平等、和諧、民主、自主、開放和包容的教學環境，促進教師和學生共同進步和發展。

1.基于交往的小學數學教學管理原則

1.1差異性的原則

不同的學生個性不同，并且這些差異性的顯現是客觀存在的，因此，小學數學教師在開展相關的教學活動中要以尊重客觀事實為基礎[1]。同時，在日常的數學教學中，教師要充分了解學生的個性特征和學習需求，并且將教學的總體目標與學生的個性特征有效的結合在一起，交往目標的社會需求轉化為學生的實踐性要求。除此之外，小學教師要真正做到因材施教，為不同層次的學生設置不同的參與機會，為每個學生找到適合自身發展的教學資源，為不同的學生提供不同的學習機會。對學生的學習效果進行科學合理的評估，同時兼顧個體的差異性和培養目標的具體要求。

1.2主體性原則

交往互動的重要前提和基礎是主體性。在小學數學教學活動中，學生占據的是主體地位，教師則是學生學習的重要引導者。小學數學教師要積極地、有計劃和有目的地引導學生學習數學知識，讓學生主體積極參與到數學學習中。同時，幫助學生在與教師和同學的溝通與交流中對數學有一定的感性認識，培養數學情感，提升學生數學實踐能力和學習能力。除此之外，教師在小學數學教學過程中要不斷為學生創造發現問題、解決問題、反思和質疑的機會，調動學生學習的主動性和積極性，培養學生獨立思考能力和交往的能力。

2.基于交往的小學數學教學管理策略

2.1實行互動發展、多向交往的教學管理策略

在優化和創新教學流程，實現教學目標的過程中，教師管理發揮著重要的作用。同事的教學經驗和相關的專業知識是教師獲得重要信息的主要途徑之一，也是促進教師自身發展和專業發展的重要力量。學校要為學生學習數學知識創造良好的互動發展和多向交往的教學條件，為優化教育創造一個良好的教學環境，增加教師在團隊中交流和對話的機會，鼓勵教師分享自己豐富的工作經驗，促進教師共同進步、共同發展。

2.2促進學生快樂的交往，共同進步和成長

在小學數學教學管理工作中，教師要通過日常的交往、校園的生活和學生學習活動積極引導學生理解他人、接納自己，促進學生健康的成長。在具體的小學數學教學實踐中，教師充分了解社會總體的需求，掌握小學生的年齡特點，通過開展有計劃、有目的的教學活動，增強學生的交往意識，培養學生的交往情感，幫助學生形成正確的交往觀念和豐富的交往情感，提高學生的綜合文化素養，為學生今后的生活和學習打下良好的基礎[1]。首先，在具體的教學實踐中，教師要仔細觀察學生的學習行為，了解學生的學習習慣，全方位的掌握學生的特長、成長特點和興趣，重點關注學生的交往行為，對于學生有偏差的、不良的行為進行詳細的記錄，進一步探索和創新與學生學習特點相符的、學生可以接受的糾正途徑和方法。在引導學生懂得規范自身行為和與他人能夠進行有效的交往的同時，鼓勵學生去主動理解別人的想法和行為，并且能夠站在別人的角度去思考問題和理解問題。同時，小學數學教師要在實際教學中開展多種多樣的數學益智游戲活動，例如，九宮格、猜數、算式、折紙和七巧板等等。引領學生進入數學學習的環境和氛圍中，讓學生真正感受到數學文化魅力，感受到數學之美。為了激發學生學習數學的欲望，引起學生學習數學的好奇心，建立學習數學的自信心，教師要幫助學生有效的克服學習數學的恐懼感和抵觸情緒。在具體的數學教學中，教師要幫助學生形成獨立的意識，有自己的觀點和想法，這樣不容易受到消極情緒和不良暗示的影響。除此之外，教師在開展數學交往活動的過程中，要積極為學生提供充分展現自我和自由發展的平臺和開放的、廣闊的成長空間。通過互相幫助、互相交流和分享學生學會理解他人、尊重他人、關愛他人、勇于接納他人，更好的與他人進行交流、合作和溝通。在交往中，讓學生放松心情，主動去拉近與同學和老師之間的距離，感受到共享成長、快樂交往的樂趣。

結語：為了促進學生健康全面的成長，小學數學教師要進一步探索和創新基于交往下的教學管理辦法和策略，幫助學生真正發現自我、鍛煉自我。同時在教學管理辦法具體的實施中，教師要對實踐中存在的不足進行認真的反思，進一步增加教育交往的深度，拓展教育交往的廣度。

參考文獻：

[1]任力.基于交往的小學數學教學管理[J].現代中小學教育，2018，34（07）：31-33.

[2]劉紅艷.小學數學課堂教學管理問題與策略[J].西部素質教育，2017，2（09）：127.