淺論新時期人文教育在初中德育教育中的滲透

吳鴻進

摘要：初中階段對于學生來說是十分重要的一個階段，在這個時期更有利于對學生的人格和品德進行塑造與培養。與此同時，對學生的生活的態度與觀念也會造成影響。在這個過程中對初中學生進行德育教育，有利于學生在發展過程中有更好的思想品德，在人文教育時應該遵循教育原則，不斷地進行人文教育因素滲透。

關鍵詞：新時期 人文教育 初中德育教育

一、教育過程中運用人文教育因素的原則

利用人文教育的方式來增加學生對于思想品德重要性的認知，可以起到很好的效果，但與此同時，在教育過程中也要遵循相應的教育原則，才能保證獲得更好的教育結果。

（一）正面教育原則

使用人文教育方法對良好的思想品德進行培養過程中，應該更加注重教育時的態度以及手段。較為強硬的教育方法已不能滿足現代學生教育的需求。因此，過程中間更加注重人性化，堅持以人為本的理念。更強調說服教育，通過說服的方法可以使學生更加主動地接受學習。

（二）集體教育原則

在教育過程中不僅要做到以人為本，以團體的形式對學生進行思想教育有利于學生知識的積極吸收。除此之外，學生集體教育也較單獨教育可以起到更好的教育效果。

二、在初中德育教育中滲透人文教育因素

（一）“以人為本”是需要堅持的教育理念

無論是針對其他年級的學生，還是其他的科目，在教育過程中都應遵循以人為本。以人為本的教育手段更加注重于將學生看作是重點培養對象，一切的教育方法與態度都應根據學生的要求進行調整。保證在學習過程中給予學生更多的關心與愛護，在學習過程中感受到學校和老師給予的尊重。

在教授過程中，老師可以通過結合其他國家文學著作的方式輔助對于德育教育的學習。在這個過程中，學生可以積累到更多的文化知識，更有利于學生人文精神和品德意識的塑造。對于人文意識的培養，更加傾向于通過了解文藝復興時期的文學著作來獲得，這些作品在表達的觀念與想法上與老師滲透的人文精神十分契合。老師可以為學生劃分閱讀的范圍，避免學生在閱讀過程中走彎路，做到精準閱讀名著內容。例如但丁的《神曲》或塞萬提斯的《堂·吉訶德》，都是很好的教育資料。課內與課外知識的搭配學習，可以更好的彌補課內知識的不足，開拓學生的文學視野。除此之外也可通過文學著作朗讀的方式，給予更深刻的理解。例如詩歌在朗讀過程中通過增加朗讀情感的方式，對詩中想要表達的情感理解得更加透徹，使得德育文化課堂更加和諧、民主。

（二）樹立崇高的榜樣形象

在德育教育教學過程中，不僅要保證老師具有較高的專業能力，老師的職業素養也十分重要?？梢酝ㄟ^言傳身教的方式，使學生從老師的身上獲取到更多的良好品德。這種潛移默化的影響與教學相比，具有同等重要的作用。因此老師要不斷地對自己進行嚴厲要求，在工作過程中對自己的思想和品行進行規范，禁止做出有辱老師風范的行為，老師也要不斷地發掘學生身上擁有的良好品質，及時地給予肯定與表揚。除此之外，也可通過講解先進事跡的方式，讓學生感受到榜樣的力量。例如可以通過觀看《感動中國》節選，在其他優秀的人的身上找到激勵自己前進的動力。

（三）將教育與現實生活聯系在一起

由于初中生仍然缺乏足夠的生活經驗，無法更加全面和準確的掌握理論知識。因此，在教學過程中，教師的教育手段應更加傾向于將人文教育理論和德育理論知識與實際生活緊密地聯系在一起，在案例選擇上可以更多地選擇與當今時事有聯系的內容，通過組織學生進行小組討論的方式，對時事與德育教育之間存在的關系進行探討與分析，使德育教育工作打破傳統的單一性，具有更強的時效性。與此同時，老師在授課過程中針對難題進行講解時，可以通過運用與生活相關的案例進行講述。在這個過程中，不僅有利于學生更好地從生活方面了解事物的本質，也可對德育課的內涵有更深刻的認知。例如在對世界名著《堂·吉訶德》進行講解時，學生可以根據文章的內容來分析主人公身上存在的優缺點，并與現實世界做對接。從中可以更好地發現人文主義的指導意義，使學生對于優秀品德有更加深刻的了解，從而繼承優秀思想。

結語

在對初中學生進行德育教育過程中，可以滲透不同的教育因素，其中最為重要的是人文教育因素的滲透。在培養過程中，首先教師應樹立一個良好的思想品德教育方向，并通過現實主義教育方法或更多的手段對人文精神進行解讀。教育中時刻遵循以人為本的理念，為學生樹立更好的道德標準，將德育教育學到的知識應用在現實生活中。

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作者單位：廣東省廉江市塘蓬中學