找準高中數學突破點提升高中生核心素養

程玉林　蔡華遠

摘要：在現代社會生活中，數學已經逐漸成為一種文化，也是人類文化素養中一個非常重要的組成部分。數學具有雙重性的功能，首先它擁有技能教育功能，它可以對人們的能力進行培養，其次它擁有文化教育功能，它可以使人們能夠吸取的知識變得更加豐富。本文主要對使學生數學成績得到提高的突破點進行分析，以期望可以為一些老師的教學提供借鑒，使學生的數學素養得到提升。

關鍵詞：高中數學;突破點;數學教學;核心素養

數學素養是一種十分具有綜合性的思維形式，它最終會形成一種學習素養，這種學習素養包括許多方面，比如分析能力、創新能力、邏輯能力等等，并且這些能力可以在各個學科的學習中得到充分應用，這種學習素養的培養可以使學生終身受益。

一、高中生核心素養的內涵

歐洲的教育界把高中生的核心素養分為三個方面，分別是技能、知識以及學習的態度，并且他們認為這些核心素養是可以被改變的，并且它們擁有多種多樣的功能。而聯合文教科組織則認為，高中生的核心素養就是要同時學會如何做事、如何共處、如何得到發展、如何得到改變以及如何對知識進行探求。核心素養在人的發展中有著非常重要的作用，并且它也是學生今后進行工作以及步入社會中必備的一種素質。由于這些原因，在對學生進行教育的過程當中，必須要充分培養學生這些方面的素養，那也要在接受知識的過程中使自身各方面的素養得到全面的提升，只有這樣才能使他們未來的發展有更為良好的基礎。對于核心素養的理解，不同的地區以及不同的國家是有所區別，核心素質的概念是不斷發展的。從學生的角度分析，核心素養的培養過程便是他們接受教育的整個過程，而對高中生的核心素養進行培養，就必須要對培養怎樣的高中生進行明確。高中教育不但要為高等教育提供新的生命力，還要為學生未來步入社會打下堅實的基礎。因此高中生核心素養的培養，不但要對學生的實際情況以及高中教學的目的進行充分的考慮，還要對社會發展的需要以及教育的規律進行遵循。高中生的核心素質必須是多方面的，它要對學生的身體健康、人格的健全、各個學科的素質學歷的發展以及未來職業生涯的規劃進行充分的涵蓋。

二、使高中生數學核心素養得到提升的重要性

在我國的新課程標準中，明確地指出了高中數學考試要對學生基礎知識的掌握程度進行考察，還要對一些重點知識的運用能力進行考察，但可以對學生的數學核心素養進行全面的了解。但就傳統的觀念而言，很多人只是把數學簡單的理解為對基礎知識進行學習以及對一些基本的技能進行訓練，并且由于我國的教育界長期受應試教育的影響，教師在對學生進行數學教學時，主要對學生的解題能力進行訓練。但數學這一學科在實際上其實與其他的學科是一樣的，同樣負擔著為社會主義培養高素質的綜合型人才的重任。由于這個原因，教師必須要讓學生進行數學學習時的態度得到端正，鍛煉學生獨立思考的能力以及學習的毅力，還要充分培養學生具有創新性的學習精神，而且要讓他們在學習生活中不斷培養自身的學習習慣。教師在對學生上述方面的教育要比學習具體的數學知識重要的多，在對數學進行教學的過程當中，教師要對數學素養進行充分的滲透，這些會對學生今后的發展產生非常重要的影響。

三、找到數學突破點，提升高中生數學核心素質的措施

3.1對學生的思維進行拓展，使學生的主觀能動性得到充分的發揮

教師在對學生的數學思維進行拓展的過程中，經常會對類比思想教學這一策略進行應用。聯想的最典型的表現形式便是類比，它可以對思維拓展的運動過程進行全面的表現。通過一系列的實踐可以發現，利用類比思想教學這一策略來對學生進行聯想式的教學，可以使學生的思想啟迪得到充分的幫助，并且可以使學生具有科學性的思考方法得到鍛煉，還可以讓學生嚴謹的邏輯推理習慣得到養成。類比思想教學這一策略還可以使學生的知識視野以及知識范圍得到充分的拓展，使學生的邏輯思維能力得到充分的提升，它還可以在一定程度上使學生進行數學學習的積極性以及主動性得到增強。舉個例子來說，當老師在對等比數列進行講解時，可以利用等差數列來進行類比的闡述，不但可以讓學生對等差數列的知識進行應用，還可以讓學生更好地吸收等比數列的知識，并且這樣的方法還可以讓學生充分了解的等差數列與等比數列之間的區別。

3.2對教學設計進行優化，使學生的主觀能動素質得到提高

使教學效率得到提高的一個關鍵性因素便是教學設計。教師在開展教學活動之前，教師要花費許多精力對教學進行科學合理的設計。教師要找出最為準確且合理的教學目標，并對教學的內容以及教學方法進行合理的設計，與此同時，還要開展一些學生的學習活動。教師在開展教學活動的過程當中，需要提出一些具有探究性的問題，這樣可以啟發學生的思考，還可以在一定程度上培養學生的專注力，教師還要對一些典型的例題以及例題的變化形式、拓展問題進行充分的講解，對例題中所蘊含的知識進行充分的挖掘，這樣可以使教學的效果得到提升。與此同時，教師除了開展課堂教學以外，還要開展一些學習活動，這樣可以使數學教學的整個過程變得更加鮮活生動，可以充分提升學生學習數學這一學科的熱情，讓學生更加積極主動地對數學進行學習。在教學進行設計的過程中，教師要使設計的內容與生活實際進行充分，它可以使學生在熟悉的事物當中學習數學知識，使學生參與學習的興致得到提高，還可以使學生的主觀能動素質得到培養。

結束語：在進行數學教學的過程當中有許多的難點，比如學生進行學習活動時的思維、教師在進行教學活動時的思維、教學方法、教學設計等等，而這些難點也是高中教學得到提升的突破點，教師必須要以這些突破點為出發點，對自身的教學以及學生學習的思維方式進行充分的鍛煉，在進行課堂教學之前，一對教學的內容，教學的方式等方面進行合理的設計，營造出民主和諧、鮮活輕松的教學氛圍，只有這樣才能充分提高學生進行高中數學學習的積極性，讓學生更加主動地進行學習。教師要在開展教學活動的過程中，要對學生的思維能力、知識的應用能力及學生的邏輯推理能力進行充分的鍛煉，這些能力可以應用到各個學科的學習當中，有助于學生對各個學科進行學習，這樣不但可以使學生的核心素質得到全方位的提升，還可以為學生今后步入社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王玉春.淺談如何培養高中生的數學核心素養[J].基礎教育論壇，2019（28）：32-33.

[2] 楊萬慶.找準高中數學突破點提升高中生核心素養[J].課程教育研究，2019（39）：150.

（作者單位：1福建省晉江市陳埭民族中學;2福建省泉州市泉州第五中學）