信息技術在小學數學教學中的應用分析

和學麗

摘要：目前，我國科學技術快速發展，并應用在各個領域中，改變了人們的工作和生活方式。在教學領域中，也有很多新技術、新設備的出現，使課堂教學呈現出翻天覆地的變化。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索信息技術在小學數學教學中的應用途徑和效果。

關鍵詞：小學數學教學；信息技術；應用效果

當前，很多學校都引入了新穎的教學設備，使用了現代化的信息技術，使課堂呈現出了多樣化的教學效果。在小學數學教學中，教師也應利用信息技術，為學生營造直觀教學情境，促進師生互動溝通，使數學教學的效率得到提升。

一、利用信息技術，營造直觀情境

在小學階段，學生對于數學的認識處于初級水平，認為很多數學公式、定理都比較抽象，難以進行理解，使課堂教學的效果受到一定的限制，影響了學生綜合能力的發展。教師可以利用信息技術和多媒體設備，在教室中為學生打造直觀的教學情境，使學生能夠更加直觀地對數學知識進行認識，從而讓學生在更短的時間內對數學知識進行感受和理解，實現知識的內化和吸收。

例如，在學習《長方體和正方體》的時候，教材上的插圖都是以平面的形式進行展示的，學生在學習的時候如果缺乏空間想象能力，難免會對學習內容無法理解。教師可以為學生展示長方體、正方體的動態圖，并在動態圖上標注上長方體的面、頂點和棱，讓學生能夠對長方體和正方體的結構進行認識。在動態化的展示中，學生認識到長方體和正方體都有6個面，8個頂點，12條棱。長方體相對的面都是一樣的，正方體的6個面都是相同的。通過對信息技術的應用，學生能夠使用更加直觀的方式對數學知識進行理解和掌握，加快了學習的進度，使數學教學的效果得到了提升。

二、利用信息技術，凸顯教學重點

在數學學習中，有一些數學知識屬于重點內容，還有一些知識學生認為比較難，這些教學重難點往往在教學中需要很長的時間進行講解，占用了大量的課堂教學時間，使課堂教學難以順利進行。教師可以使用5至10分中的微課視頻，將學生中的重點和難點以更加清晰的方式進行展示，使學生能夠快速攻破教學重難點，使數學教學流程得以優化。

例如，在學習《小數的意義和性質》的時候，教學重點是讓學生認識小數的計量單位，能夠讀出小數、寫小數、計算小數，教學難點是讓學生掌握小數的性質，并理解小數點位置移動引起小數大小變化的規律。為了能夠將知識點更加清晰地展示在學生面前，我為學生制作了微課視頻，將教材中的知識進行匯總，凸顯了本節課的重點，讓學生能夠有針對性地進行學習。同時，我采用了數形結合的方法，在視頻中展示了更加直觀化的動態內容，使學生對小數有了更加深刻的認識，也使教學難度大大降低。在微課視頻短短的十分鐘中，學生接觸到的信息量得以增加，也深深地被趣味化的微課視頻所吸引，使學生的專注力也得到了提升。通過利用信息技術，能夠突出數學教學中的重點和難點，有針對性地解決教學中的問題，打開了學生的視野，促進了學生數學思維的全面發展。

三、利用信息技術，鼓勵學生探索

學習數學的最終目的，是能夠使用數學知識來解決實際問題，促進學生實踐能力的提升。我國教育部門對于學生的自主探究能力也非常關注，希望能夠在教學中開展豐富多彩的活動，讓學生能夠主動深入其中對知識進行探索和應用。在小學數學教學中，教師可以通過對信息技術的使用，為學生構建問題情境，使學生在其中進行探索和發現，掌握解決問題的策略和方法。

例如，在學習《筆算除法》的時候，我制作了PPT，PPT中使用圖片展示了一些生活中的場景，將其通過多媒體設備進行了展示，讓學生解答PPT中的實際問題。第一幅圖展示了一個書架，書架一共有12個格子，需要將288本書分別放到書架中，那么每個書架格子能放多少本書？第二幅圖展示了一個場景：小明跟媽媽去買衣服，一共帶了185元，衣服特價處理，29元一件，49元兩件，請問小明最多能買多少件？還剩余多少錢？在情境中，學生將這些問題轉換成為了數學語言，利用數學知識來進行分析、計算，得出了正確的結論。通過對信息技術的應用，學生能夠擁有更多的探索機會，將自己掌握的數學知識轉變成為自己解決問題的工具，使實際問題得到了良好的解決，也使學生的自主探究能力得到了提升和發展。

總之，信息化教育理念，是對新時代要求下的教育教學方式的適應與發展。有效地運用信息化教學技術手段，不僅能夠使教學過程更生動、更逼真，更能夠使學生在自身學習認知規律的基礎上實現教學效益的提升。小學數學教學課堂中，追求“主動有效”的課堂教學，就要求老師善于先挖掘把握學情，做好教材分析，積極地、創新地運用信息化教學技術，激發學生主動學習的欲望，促進學生后繼學習的創新意識，使學生能夠在直觀、多元的情境中實現對數學知識的理解和應用。

參考文獻

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