趣味導入法在初中數學課堂教學中的應用

胡從輝

摘要：課堂導入是一節課中的重要環節，有效的導入不僅可以激發學生的學習興趣，還能幫助學生鋪墊學習內容。而數學作為一門難度系數較高的學科，學生很難對此產生興趣。所以在初中數學課堂教學中，教師不妨采取趣味導入法。即根據教學內容，合理滲透生活、故事、游戲等趣味元素。借此中和數學知識的枯燥，點燃學生的學習熱情，從而促使學生主動投入到課堂學習。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；趣味導入；應用

從課下到課上需要有一個過渡的過程，以引導學生把注意力放在課堂學習上，這就體現了課堂導入的重要性。但是，初中生的學習態度容易被興趣所左右。而數學具有較強的枯燥性和復雜性，再加上教師教學手段過于傳統，使得學生很難全身心地投入到課堂學習。為此，在初中數學課堂導入環節，教師可以根據教學內容和學生的興趣喜好，合理融合趣味元素。爭取借助趣味元素引出知識內容，調動學生參與課堂的積極性和主動性，從而為高效課堂的構建奠定基礎。

1.生活情境導入，點燃學習熱情

數學已經深入滲透到我們生活的方方面面，并且很多數學知識也是科學家從生活經驗中得來的。另外，相比于嚴肅枯燥的數學課堂，學生的興趣自然更傾向于豐富多彩的生活圖景。所以在初中數學的課堂導入環節，教師不妨為學生創設生活情境。即根據教學內容和學生的生活經驗，通過語言描述、多媒體展示等手段來營造一種生活氛圍，并借助生活元素引出數學問題或者知識內容。從而建立學生和數學學科之間的親切感，激發學生的學習興趣，啟發學生思維，促使學生主動投入到課堂學習。

例如：在學習“相似三角形”一課時，我為學生描述如下生活情境：“校園里有一課特別高的槐樹，小明很想知道這棵樹具體有多高，但是他并沒有足夠長的尺子。這時小剛出了一個主意，他在地上豎立一根木棍，然后通過測量木棍、木棍影子以及大樹影子的長度，最終知道了大樹的實際高度……”然后我向學生提問：“大家知道小剛具體是怎么做的嗎？”在學生討論之際，我便提示道：“只要我們學好‘相似三角形’，就可以解釋這個問題，而且我們也能以同樣的方法測量操場上旗桿的高度?！边@時學生的興趣被調動起來，主動打開課本了解“相似三角形”。所以說在初中數學教學中為學生創設相應的生活情境，是點燃學生學習熱情、順利導入課程內容的可行之法。

2.數學故事導入，激發學習動力

數學故事是數學史的重要演繹方式，它對幫助學生了解數學的發展和意義具有重要作用。并且，故事是學生認識世界的重要媒介，對學生有著無窮的吸引力。所以在初中數學課堂教學中，教師不妨采取故事導入法。即根據教學內容，為學生搜索相關的數學史，并將其改編成一段精彩的小故事，在課前為學生講述出來。這一方面可以讓學生了解數學知識的由來和發展，提升其數學素養；另一方面可以使數學知識充滿趣味性和神秘性，以激發學生探索的欲望，促使學生獨立思考、自主探究。

例如：在學習“探究勾股定理”一課時，我便為學生講述畢達哥拉斯的故事：“從前有一位數學家叫畢達哥拉斯，他應邀到朋友家做客。在談話時，他注意到朋友家地板上的圖案十分精美，于是他認真觀察起來?？粗粗?，畢達哥拉斯竟然從中發現了一個數學定理……”故事講完后我在屏幕上展示地板圖案，然后向學生提問：“如果你是畢達哥拉斯，見到這樣的地板后，你會發現什么數學規律呢？”在前面故事的渲染下，學生對這一問題產生極大的興趣，接著主動開始探究屏幕上的圖案，于是我便順利引入“勾股定理”的教學。所以說在初中數學教學中采取故事導入法，是使數學知識趣味化，進而激發學生學習動力的有效方法。

3.趣味游戲導入，活躍課堂氛圍

數學的枯燥和復雜是大部分學生對其望而卻步的重要原因。并且，很多教師教學態度過于死板嚴肅，使得課堂知識密度過大，這進一步加重了課堂沉悶的氛圍，影響了學生的學習熱情和學習效果。而考慮到學生對游戲情有獨鐘，并且只有在游戲中，學生更愿意釋放熱情、發揮潛能。所以在初中數學課堂教學中，教師不妨采取趣味游戲導入法。爭取借助游戲凸顯數學知識的趣味性，以活躍課堂氛圍，讓學生懷著愉悅的心情走進數學學習。

例如：在學習“頻率與概率”一課時，我便組織學生玩“瘋狂的幸運球”這一游戲。游戲形式如下：我利用多媒體在屏幕上展示一個透明的盒子，盒子中有紅、黃、藍三種顏色的小球，盒子頂端有一個小洞。然后我請一名學生選擇一種顏色作為自己的幸運色，接著我操控鼠標，使盒子中的小球跳動起來。如果跳出盒子的小球的顏色與該生的幸運色一致，該生便獲得操控小球的權利。在游戲進行時，我向學生提問：“選擇綠色作為幸運色行不行？”“跳出的小球會是白色的嗎？”“選擇哪種幸運色獲勝的可能更大？”通過這種方式，可以有效調動學生的積極性和主動性，并使學生在游戲和問答中對本節課知識內容有一定的了解，從而順利導入課堂教學。

總之，好的開始等于成功的一半。所以在初中數學課堂教學中，教師要根據具體學情合理應用趣味導入法。爭取展現數學知識的獨特魅力，促使學生積極主動地投入到課堂學習，從而為高效課堂的構建打開良好開端。

參考文獻

[1]王白夜.提高初中數學課堂趣味性探究[J].數學學習與研究，2018.

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