淺談素質教育下創新高中語文課堂教學的策略

王飛

摘 要：新課改的實行，使得我國教育領域進行了一次大規模的徹底改革，新課改以“一切為了學生發展”為目標。同樣，高中語文的教學理念也應該隨著新課改的實施進行全面的轉變，打造全新的內容和創新的課堂教學模式。本文結合素質教育下高中語文的教學理念闡述創新高中語文課堂的策略，分析語文教學的理念，從而促進高中語文課堂模式的轉換。

關鍵詞：素質教育;創新;高中語文

前言

我國提出“深化教育改革，全面推行素質教育?！钡囊?。新課改的實施就是要讓素質教育成為基礎教育課程體系。要推廣創新語文課堂教學，作為高中老師就要不斷的創新自己的教學理念、改進教學模式，善于總結經驗及教訓，為以后優秀的教學方式打下扎實的基礎。

一、素質教育理念

（一）豐富教材資源

新課改實行之初，明顯的能感覺到封面精美、內容豐富的全新教材，老師也感受頗深。新課標下的語文教材與之前傳統的教學模式不一樣，現在的教材是作為教學的輔助材料，充當媒介的作用。新課標下的教材內容也是相當豐富的，這就給老師提供了豐富的教學資源，給學生提供了精彩的語文世界。

（二）民主化教學

在新課改理念中提倡教學民主化，打破原來的“填鴨式”“滿堂灌”的傳統教學模式，讓課堂教學以學生為主，尊重學生的人格、個性以及學習的權力，提倡老師在教學過程中積極的與學生進行互動，將老師、教材、學生在課堂中充分體現出各自的作用，以及三者之間的相互和諧融合，打造一個充滿樂趣，相對只有的課堂氛圍。這種教學氛圍可以充分尊重學生的情感思想，突出學生的個性特征，有利于促進學生的學習主動性，激發學生的求知欲，進而提高學生的語文素養，以及提升學生的綜合素質。

（三）樹立以學生為主的意識

在民主化教學理念的影響下，現代化的語文教學課堂更加注重學生在課堂中的主體地位，在課堂中老師和學生的關系應該是平等的，甚至可以是老師以朋友的角色與學生相處，能夠獲得學生對老師的信任。在語文課堂教學中，老師要適當的引導學生圍繞教學內容進行學習，在學習的同時，又要突出學生在課堂中的表現，比如學生之間的討論、分析問題。這樣的課堂相對減少了壓抑的氛圍，增加了學生獨立思考與分析問題的空間，減少了課堂的煩悶氣氛，增加了趣味性創造的愉快。

（四）樹立培養學生思維能力

新課改的實施過程中，在語文課堂教學中以培養學生的自主創新能力和思維能力為價值取向，積極倡導開展多樣化的課堂活動，讓學生自愿參與到活動中，體驗活動中的愉快氛圍。所以，老師在課堂上應該更為注重學生的自主、創新能力，促進培養學生的創新思維。

（五）創造人文氛圍

人文教育在新課標的語文課堂教學中顯得更為重視，不再讓學生接受傳統的教學模式，要激勵學生有自主思考的能力。同時，打造一個良好的人文環境尤其重要，一個本機有一個好的人文環境，不僅可以幫助學生形成良好的思想品德素養，還對學生未來的綜合發展有著深遠而重大的發展意義。

二、素質教育下創新高中語文課堂策略

（一）合理使用教學資源

面對如今越來越豐富的教學資源，老師要善于合理利用資源，使得教學資源得到最大化的利用。由于教材中有許多的隱含信息，老師和學生都要對教材進行分析挖掘。因此，老師要對教材內容進行一定的篩選，選擇對當前課堂最為適宜的教材資料，而不是一味地將所有的教材內容擺在學生的眼前，令學生感到不適，使得語文教學課堂沒有目的性的教學。所以老師在進行教學時，要學會對教材資源的取舍，挑選出重點內容。然后，老師要注重教材的深入分析，找出教材隱含信息的含義，通過對教材的深入研究和開發，制定出一套高效的教學計劃，老師也可以對學生進行適當的練習，讓學生也逐漸的掌握這種方式，進而真正做到促進高中學生的全面發展。

（二）增加老師與學生的互動

老師在語文教學課堂上要給與學生有充分自我思考的時間和空間，讓學生有體現個性的空間，引導學生養成課前預習的習慣，培養學生自主思考的能力，同時可以促進學生思維的發展，加深學生對教材的熟練。其次，老師可以安排學學生進行分組學習，以促進他們的團隊合作意識。比如，老師先合理挑選出適合本堂課的學習的內容，讓同學在自己的小組力進行討論、分析、探究相關問題，然后再激勵學生將討論結果在課堂上進行發表，促進學生自主學習的興趣。最后，老師可以適當的提出一些問題讓學生進行回答，不過在進行這一個活動的時候，要注重效率，要求老師提出精準的問題，這個問題要對學生有啟發性，難度不可過大，關注每一位學生的心理特點，對知識的掌握情況。這種開放，自主意識強烈的課堂增加了學生想要一探究竟的興趣，老師作為引導組織學生思維的作用，總結出他們的特征，在對他們進行適當的指導。

結語

素質理念下的語文課堂教學過程充滿艱辛和挑戰，老師需秉持堅持不懈的精神，以培養學生全面良好發展為目標，充分尊重學生在課堂上的主體地位，給學生留下獨立思考、自主學習和小組討論、合作的機會和空間。讓學生在實踐活動中積極的參與進來，積極鼓勵、耐心引導，培養學生綜合素質。

參考文獻

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