對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討

袁瑞陽

摘要：隨著新課改的落實，語文教學也備受關注和重視，尤其是初中階段的語文教學，對學生的學習以及發展均有重要的作用。然而目前初中語文教學中教師的教學方法依然存在很多的問題，而影響了初中語文教學的質量，給學生的學習以及發展也帶來了很大的影響，新課改明確要求教師要使用多元化的教學方法來開展初中語文教學，運用多元化的教學方法來不斷地提高語文教學質量，為學生的學習和發展奠定重要的基礎，本篇文章主要分析探討初中語文教學中的多元化教學方法，并提出有效的策略。

關鍵詞：初中語文教學;多元化教學方法;探討

引言

在整個初中階段，語文教學是重點，對學生諸多學科的學習都有直接或間接的影響，但是傳統的語文教學中教師單一的教學方法并不能有效地提升學生的語文學習質量，所以教師就需要應用多元化的教學方法來開展語文教學，如此不僅滿足了新課改的教學需求，同時還能有效地提升學生的語文學習能力和綜合素養。所以教師需要對傳統語文教學方法進行反思，并探索有效的教學方法來開展語文教學，積極應用多元化的教學方法，來不斷地提高初中語文的教學質量。

一、多元化教學方法在初中語文教學中開展的意義

多元化教學方法是新課改提出的一種新型的教學方法，簡單來說就是指在教學中教師教學思維以及教學方式的多樣化趨勢，從不同的角度利用不同的教學方法來開展語文教學，從而提高學生的多向思維能力，提升學生的語文學習質量?？傊?，多元化教學方法在初中語文教學中具有很強的應用價值，開展多元化的語文教學，能夠有效地培養學生的語文綜合能力，從而能夠為國家的發展提供多元化的高素質人才，這對推動社會的進步是十分重要的;同時，多元化的教學方法，對學生思維方式和思維能力的發展也有重要的作用，對學生語文素養的提升和發展有重要的意義;此外，多元化的教學也是教育事業發展的必然，只有開展多元化的教學，才能改善沉悶的語文教學氛圍，才能提升學生的學習興趣，實現教學質量的提升。

二、初中語文教學應用多元化教學方法的有效策略

（一）加強對初中語文多元化教學方式的設計

就目前情況而言，我國語文教育主要體現在課文閱讀理解能力的培養以及寫作能力的培養上，因此，教師在授課之前，首先要認真分析教材，充分了解教材內容，并認真研究教材中所呈現出的感情，選用正確的方式來引導學生理解課文。其次，在培養學生寫作能力的同時，加強對語文思維以及文學素養上的訓練。最后，教師要提高自己的語言運用能力，在課堂教學中，教師要注意自己的語言運用，生動、形象地將教材內容講解給學生，讓學生有一種“身臨其境”的感覺，使學生在掌握教材基礎知識的基礎上，沉浸在課文內容的情感中，領悟教材內容情感，促使學生提高探索中國傳統語言文字奧妙的積極性。除此之外，教師應引導學生從多個角度去看文章的核心部分，對同一觀點的分析，要講述其正反兩面為主，促進學生呈現出多元化的思維。

（二）開展主題教學課堂，培養學生思考能力

主題的開展是能夠擴展學生的思維方式，因而教師在課堂教學中構建主題時，要能夠與教學內容相結合，進而能使其符合教學目標。主題主要是根據教學目標來設計的，其中包括三點學生需要實現的目標：，知識目標、能力目標以及情感目標。比如教師在講解《長征》這篇文章時，首先要確定與之相關的主題，同時還要確定學生在知識目標上需要掌握的具體內容，即字、詞以及修辭等;其次就是能力目標，要讓學生能夠掌握對文中劇本創作的方法以及相關的流程;最后是情感目標。這篇文章主要是體現長征戰士在長征過程中不畏艱難、敢于犧牲以及保全他人的大無畏精神。作為語文教師，其在確定教學目標的基礎上，要能夠和學生一起討論主題方案，這樣不僅能夠發揮學生在課堂教學中的主體地位，還進一步地加深了學生對這篇文章的理解和掌握程度，進而更好地培養學生對問題主動思考和探索的能力。

（三）多元化思維方式

多方面的思維方式衍生出多元化的教學方法，較好的思維方式就會衍生較好的教學方法，也就是思維決定方式。單一性的思維方式必定會導致單一的教學方法以及單一的教學效果，即學生對語文知識的掌握，而多方面的思維方式會指導教師利用不同的教學方法對學生進行教育，其對學生的整體發展較為重視，如對學生的能力培養以及人格塑造等。此種思維方式與教學方法會逐漸起效，將學生被動接受知識轉變為主動學習知識，對學生的興趣充分的激發、對其發散性思維進行不斷的擴展。

（四）堅持多元化評價，進而強調教學效果

對學生進行評價是教學中不可或缺的環節。教師在對學生在語文學習上進行評價時，其要能夠根據學生具有的特點來評價。評價的方式有很多，如學生自我評價、教師評價、學生互評以及口頭評價等，教師在選用評價方式上要能夠根據實際情況來選擇適合的方式。除此之外，教師還可以通過對教學設計，在實際教學過程中進行評價。比如，教師在講解《皇帝的新裝》這篇課文時，由于各個學生對故事的關注點不一樣，因而其對文章中所表達的內容理解也不同，就像有的學生是站在皇帝的角度來思考，其認為這個故事是一場騙局;而有的學生認為做人要像小孩子一樣，能夠誠實地說出謊言，而不是附和這個謊言。教師在對學生這些觀點進行評價時，要逐漸引導學生說出自己對這篇課文的看法。同時，還要在語文課本上的基礎，來對學生在這篇課文上所掌握的情況進行適當的評價。

三、結語

總之，多元化的教學方式不僅對學生的語文學習具有重要作用，同時對語文本身的教學也是有益的。所以，在實際教學過程中，相關教學工作者應該不斷創新和探索，積極開展多元化的教學方式，不斷提高教學質量。