核心素養下部編版小學語文教材的合理利用

胡清

一、核心素養指導下的小學語文發展方向

語文學科核心素養是指與語文學科相關的關鍵品格和必備能力，具體內容包括以下四個維度：語言的構建與運用；思維的發展與創新；審美的鑒賞與創造；文化的傳承與理解。為了有效促進農村小學生的語文素養得以有效提升，在新時期的小學語文教學中，需要從教材入手，拓寬學生語文品味的渠道，需要從教材入手，引導學生感知語文價值，需要從教材入手，引導學生實現讀寫技能的有效提升，讓語文教材的價值充分發揮，而這也是今后相當城一段時間內小學語文學科尤其是農村小學語文學科的重要發展方向。

二、小學語文教材在語文教學中的價值分析

本文之所以強調從教材入手進行小學語文學科的研究與探索，是尤其最新發行的部編版教材其設計理念與新時期語文學科核心素養具有較高的一致性，也就是說只有對語文教材資源進行充分的挖掘與利用，才能更好地促進小學生語文學科核心素養的有效提升。同時，語文教材在小學教學中還發揮著連接教師與學生橋梁的作用，沒有了教材做指引，小學語文教學將失去方向，而對小學語文教學進行深入挖掘，利用各種教學方法對小學語文教學加以利用，也將更有利于學生在語文課堂中獲得更多的知識、掌握更多的能力，提升更高的素養。與此同時，對于農村小學語文教學來說，更是需要從教材入手進行教學資源的深入挖掘。雖然近年來我國教育部對農村地區的教育教學給予了充分的關注，但由于經濟原因、教學基礎等多種因素的制約，使得現階段的小學語文教學依舊需要也必須需要從教材入手進行資源的挖掘，畢竟很多互聯網教育教學資源在現階段還無法便利地融入到小學課堂，而教材才是貫穿于小學生學習始終的重要法寶。因此，小學語文教師只有充分對語文教材進行深入挖掘，并巧妙運用，才能夠使農村小學生也能在語文課堂中收獲更多的快樂，在語文課堂中體驗更多的互動，在語文教學中收獲更所的語言知識與文字魅力。由此可見，在小學語文教學的研究與探索中，深入學習，加強對教材加以研究，不斷嘗試，努力對教材資源加以利用是十分必要的。

三、核心素養指導下的教材運用策略探究

（一）挖掘統編教材詩歌信息，促進學生語文品味感知

古代詩歌是小學語文教學中的重要組成部分，也是提升小學生對傳統文化感知的重要方式，在小學生語文學科核心素養中，學生對古代詩歌的審美能力也是學生語文素養的重要體現，因此在教材資源發掘時，對古代詩歌的挖掘是必不可少的。例如，在引導學生學習一年級上冊識字教學中的《畫》教師就可以從以下角度巧妙地運用教材：古詩詞《畫》是一個容易被學生理解含義的詩，這首描寫中國畫的詩具有簡短、清晰的特點，并在詩中出現很多常用的“反義詞”，如“遠-近、有-無、去-來”，因此教師在引導學生認識這首古代詩歌的同時，要對其中包含的信息進行充分發掘，既要通過詩歌的賞析引導學生感知國畫的奇妙之處，更要在詩歌閱讀之中，感受到古詩的朗朗上口；同時還應該在語言文字教學中引導學生會讀、會寫、會認知上了解反義詞。由此可見，短短的一首詩，就包含著豐富的語文信息，而教師只有對這些信息進行充分發掘才能有效地提升學生的語文素養。

（二）挖掘統編教材德育信息，促進學生語文價值確立

語文學科與其他學科最大的不同在于語文學科是一個蘊含豐富道德元素的學科，而提升小學生的語文道德教育也是培養小學生語文學科核心素養的必然途徑，這一點對于農村地區的小學教育來說尤為重要。在對教材進行挖掘與利用時，教師還需要借助教材發掘資源啟發學生道德素養、幫助學生健康成長。例如，在引導學生學習《小馬過河》時，教師不但要引導學生在故事中認識不同的動物，并了解不同動物身體的大小，更需要引導學生在字里行間中懂得如何向他人禮貌詢問以及如何禮貌稱呼他人，如文中涉及的具體信息“牛伯伯，請您告訴我……”，更需要引導學生明白這樣的道理：凡事不要只是聽別人說，更需要自己動動腦筋，勇敢嘗試！將這樣的教材信息挖掘出來，并巧妙地提供給學生，就使得課堂教學內容更加豐富，甚至已經不再僅僅局限于閱讀本文的講解。而這個案例中所涉及的禮貌用語、成長道理不僅是新時期小學生德育應該具備的基本技能，也是小學生語文學科核心素養的具體內容。由此可見，只有充分進行教材信息資源的發掘，就可以為學生的語文素養提升提供更廣闊的平臺。

（三）挖掘統編教材故事信息，提高學生語文讀寫技能

提升小學生語文核心素養，就需要從聽說讀寫等多種技能入手對學生進行引導與促進。在以往的農村小學語文教學中，教師對學生“讀”和“寫”技能的重視程度相對較弱，而對部編版教學進行資源挖掘，是可以彌補以往教學不足，促進小學生語文技能綜合提升的。例如，教師在引導學生學習《四季》時，就可以鼓勵學生四人一組，以故事講述的形式將文中“春天”“夏天”“秋天”“冬天”四個小節的故事展現出來，在這個繪聲繪色的表達過程中，學生的語言表達能力得到了鍛煉，而團隊合作的協調能力也能夠得到充分的提升。而《四季》中的每一個主題也都可以成為學生“寫話訓練”的重要素材。如文中內容：荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天”。教師就可以鼓勵學生結合生活經驗將自己所知道的夏天的事物表達出來。通過這樣的寫話拓展，不僅可以有效提升學生的寫作能力，更能夠使學生通過自己的觀察與想象，建立生活與語文課堂之間的聯系。

四、總結

對部編版小學語文教材資源進行挖掘與利用，讓語文教學源于教材更高于教材，只有通過這種方式巧妙地運用教材，才能使農村小學生的語文核心素養得到有效提升，為此本文提出挖掘統編教材詩歌信息，促進學生語文品味感知；挖掘統編教材德育信息，促進學生語文價值確立；挖掘統編教材故事信息，提高學生語文讀寫技能，希望上述教材挖掘與運用方式能夠為廣大小學語文教師提供必要的參考，共同促進小學語文學科的進一步發展。