初中音樂教學中學生創新能力的培養路徑研究

【摘要】隨著人們生活水平的不斷提高，教育事業也在蒸蒸日上。創新能力的培養是要從多方面開展的，在音樂學科中也要從培養學生創新能力的角度開展教學，促進學生的健康成長。初中音樂教育，是素質教育極其重要的一個環節。隨著新課程改革的不斷推進，創新能力的培養受到越來越多的重視。初中音樂作為美育的主要途徑，是創新能力培養的重要載體。經過多年的初中音樂教學，本文對教學中學生創新能力的培養的重要性以及影響因素做了簡單的探討，并提出幾點建議。

【關鍵詞】初中音樂;創新能力;自主創新;課程改革

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

進入21世紀，我國經濟飛速發展，各行業都在迅猛發展，尤其是經濟創造了極大的奇跡，中國在國際上的影響力不斷提升。教育部根據調研提出了新課程改革，旨在培養緊跟時代潮流，具有高素質的人才。因此，我國各級教育都在培養具備創新能力的人才，根據調研發現，音樂的特點使音樂教學對于學生創新能力的培養具有積極作用。學生的自主創新能力對學生的綜合發展有著重要的促進作用。音樂教學的開展，能夠有效培養學生的情感，促使學生身心得以健康發展。不同的音樂能夠為學生提供不同的體驗，通過自身對音樂的感受、理解，發揮自身的想象力，從而促使學生的自主創新能力得到提升。因此，初中音樂教師應在教學過程中采用多樣性的教學方式，使學生的創新能力得到全面發展。

一、在初中音樂教學中培養學生創新能力的意義

音樂課程是初中教學中的一門基礎課程內容，而以往受傳統應試教育的影響，教師以及學生家長對音樂教學缺少足夠的重視。隨著素質教育的實施，學生綜合能力與素質的培養逐漸成為初中教學的重要目標，音樂課程也逐漸引起學校的重視。音樂教學能夠提升學生的音樂修養、有著陶冶情操的作用，并在音樂賞析的過程中加深學生的情感體會。音樂旋律能夠給人以充分的想象空間，從而促進學生創新能力的發展。

在素質教育背景下，創新與探究能力是學生所應具備的重要素質，在很一定程度上影響著學生未來的學習情況以及個性的發展。因此，音樂教師在教學過程中，應充分考慮初中生的心理特征以及發展需求，應用現代化的教學理念，選擇符合學生學習需求的教學內容，從而促進學生創新能力在音樂教學中得以發展，為學生的健康成長奠定良好的基礎。

二、淺析初中音樂教學中培養學生創新能力的具體措施

（一）采用現代化教學方式

近年來，科學技術以及信息技術的發展，為人們的生活與工作帶來了較大的改變。隨著教育改革的落實，信息技術被更多地應用于教學過程中，使教學效果得到了巨大的提升。初中生的思維發展正處于由感性到理性過度的階段。因此，在音樂教學中培養學生的情感對于學生思維的發展有著正確的引導作用。教師可以利用先進的計算機與互聯網技術，以不同的教學手段，結合不同的音樂內容，使學生能夠更加生動、清晰地感受到音樂教學的魅力。

例如在學習《黃河大合唱》這一內容時，教師可以結合曲目的創作背景尋找相關的短視頻與電影素材，在課堂上為學生播放，使學生能夠充分了解作品的創作背景以及其中蘊含的情感。并讓學生觀看一些《黃河大合唱》曲目的合唱視頻，感受其中的氣勢。并通過視頻，可以使學生更加清晰地觀看演唱的技巧，激發學生參與音樂學習的積極性。

（二）在教學中激發學生的想象力

不同的音樂旋律能夠帶給人不同的情感體驗，為人們帶來不同的想象。音樂教學展開的過程中，教師可以根據學生的發展需求，為學生選擇不同類型的音樂，使學生感受到不同的情感，展開不同的想象。想象力是學生創新能力得以發展和提升的重要因素，因此，音樂教師可以根據音樂風格的差異采用不同的方式，引導學生的思維發展，促使學生的創新能力得到提升。

例如在初三音樂教學《美麗的村莊》這一曲目的教學中，可以在音樂課堂上為學生播放這一曲目，在對音樂創作背景進行介紹之前，設定一些引導性問題，引導學生進行思考，促進學生思維能力的發展，如“同學們在這首音樂中體會到了那種情感？”“這首音樂的旋律適用于哪種情境中？”。并鼓勵學生根據自己體會到的情感進行故事的創作，對腦海中的情景與畫面加以描繪，在此過程中，教師應避免為學生設定過多的框架，以免限制學生想象力的發揮。在學生進行創作之后，可以鼓勵學生以小組的形式展開探討，并以師生、生生交流的方式，大膽抒發自己的感受，在增強學生自信的同時，擴展學生的想象空間。

（三）充分利用樂器加深學生對音樂的體會

初中音樂教學的開展，不能僅僅以音樂賞析、歌唱聯系的方式進行。音樂教師可以在學生掌握了一定的音樂基礎知識及技能時，教會學生使用不同的樂器。由于不同的樂器有著不同的演奏方法，具有不同的音色，不同的樂器在一起進行演奏，能夠碰撞出不同的靈感。在提升學生對音樂學習興趣的同時，還能夠使學生掌握的音樂理論及知識技能得到充分的實踐機會。因此，教師需要為學生提供不同的樂器，使學生掌握不同樂器的演奏方式。學生在了解不同的樂器后，可以根據自己的愛好有針對性地進行學習與了解。并通過樂器演奏樂曲，對不同的音樂產生不同的體會，形成不同的情感體驗，在過程中，產生不同的靈感，使學生的創新思維能力得到發展。

例如音樂教師可以根據學生的興趣以及對不同樂器的掌握程度，將學生進行分組。由學生以小組的形式，將不同的樂器匯集在一起，進行音樂的創作。在學生基礎知識還不牢固的階段，可以改變曲目的方式，提升學生音樂知識的運用能力;在學生具備一定的創作能力后，可以鼓勵學生進行原創，從而使學生的創新能力得到發展。

（四）采用多種教學形式提升學生的音樂感知力

音樂教師在實際教學中，展開不同形式的課堂教學，使學生從不同的維度與角度加深對音樂的理解。以音樂與舞蹈相結合的形式，通過肢體配合音樂旋律的運動，建立與音樂的聯系，加深情感的體會。例如音樂教師可以抽選不同節奏與旋律的音樂，鼓勵學生以小組的形式根據音樂的節奏進行舞蹈的編排，在舞蹈動作設計的過程中，一方面能夠使學生的基礎知識技能得以應用;另一方面，在將不同的動作進行銜接的過程中，提升自身的創新能力。此外，教師可以配以朗誦或個人情景表演等形式，由學生根據需要朗誦或情景表演的風格、氛圍選取適合的背景音樂，從而提升學生的音樂感知能力，有助于學生想象力的發揮，最終達到提升創新能力的目的。

三、結束語

綜上所述，在新時代背景下，創新能力是促進社會發展的重要素質。因此，在教學中，將學生創新能力的培養置于重要的位置。初中音樂教學的開展，能夠使學生產生不同的情感體驗，拓展學生的思維。在音樂課程學習中，教師應以學生的發展為核心，根據學生的發展、成長需求合理安排教學曲目，逐步培養學生的創新能力。

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作者簡介：王萍（1981—），女，漢族，甘肅省民勤縣人，二級教師，研究方向：音樂教育。