大概念下高中美術探究性學習中培養批判性思維的研究

摘要：本文將立足于高中美術教學中，研究批判性思維的培養方法，提出問題大膽探究，用批判的思維去學習，讓學生對于美術知識有更深層次的認知，激發學生學習美術的積極性。

關鍵詞：高中美術教學;思維發展;探究學習;研究

在高中美術教學中要不斷培養學生對于大概念的認知，不斷提升學生的審美能力，美術語言表達素養，讓學生感受美源于生活，源于自然。教師在教學中要激發學生學習美術的興趣，優秀的美術作品不但體現在色彩和繪畫手法上，還具備強烈的人文性色彩，能夠讓人在欣賞的過程中產生藝術遐想，體現了藝術家不同的思想活動。

一、批判性思維的概念

大概念下的美術教學，以素養為基礎，使學生的思維會得到發展，在面對問題的時候也能更加客觀，考慮得更加全面，站在追求真理的高度，去解決問題?？v觀很多優秀的文學作品或者藝術品，之所以成為經典，就是因為它們涵蓋了某一個時期的思想變化，可以讓人從中讀出言外之意，透過現象看到作者的思想。批判性思維可以辨別出不符合常理的假設，并且用清晰的結構、嚴密的推理去闡述觀點。

二、高中美術教學中存在的問題

（一）對于美術教學缺乏重視力度

高中美術教學受到應試教育的影響，實際的開展效果不佳，在高一階段基本是其他學科的陪襯，到了高二以后，有些學校就干脆不開展美術教學了。在期中或是期末的時候有些主課教師，為了趕教學進度便占用美術課，一個班級學生一學期才能上幾節美術課，這樣一來影響了學生美術素養發展。

（二）學生的美術基礎較差

長期以來，由于學校和家長對美術極度忽視，所以導致學生的基礎較差，這給美術教學造成了很大困難。在高中階段的美術教學，與其他學科的學習嚴重脫節，游離于課程標準之外，長期存在缺課、漏課等現象，現在教學內容依然停留在表面，學生也比較缺少美術方面的知識。美術課長期處于這種情況下，學生對美術的興趣也會直線下降，一到了美術課時間，學生就會習慣性地松懈。

三、高中美術教學中融入批判性思維的策略

（一）提高學生的審美能力

一是在大概念核心素養美術教學全面發展，美術已不是單獨的學科，而是與其他學科相互影響，也不是耽誤備考時間的無用功，而是學生培養審美能力、促進思維發展的重要渠道;二是在美術教育中，所有學到的知識都要轉化為學生的能力，讓學生在生活中獲得更多選擇，透過藝術，去發現新的世界，學會欣賞藝術品;三是美術核心素養科學合理的劃分，教師可以根據學生的表現，對于學生學習美術成效進行全面系統評估，促進學校美術核心素養的發展;四是教師應該從辨別、批判的角度去研究作品、欣賞作品，去探究作品的意義，分析作者的心態以及表達的情感和文化，提升學生的批判性思維。

（二）激發學生的學習興趣

作為一名高中美術教師首先要提高自己審美素養，不斷拓展自己視野，讓美術課動起來火起來比如：說在學習米勒的時候，教師可以介紹一下這個人物的生平和不同時期的作品，讓學生了解藝術家的思想變化。針對《看守羊群的牧羊人》這幅油畫作品，提問學生你看到了什么，想到了什么，不斷提問學生，讓學生自己去總結，米勒的作品反映了自然的世界以及農民的生活，突出了人性的善良和淳樸，具有極大的感染力。只有這樣去引導學生發現美，才能一步一個腳印逐漸走進美的世界。

（三）全面提升學生美術核心素養

在大概念下對于高中美術教學要不斷增強學生批判思維，一是加強高中學生對于美術作品的思考，了解美術與生活之間的關系，了解美術與自然之間的關系，了解美術與社會之間的關系，進而養成良好的習慣;二是培養學生理解多元文化，尊重優秀美術代表作品如：大地藝術、綜合藝術、行為藝術、立體主義等多種藝術;三是培養了解傳統中國藝術所具有獨特魅力如：中國畫、書法、篆刻、剪紙、刺繡等各種美術，從而堅定文化自信;四是培養學生發現美，分析美，探究美，創造每到意識，讓學生的美術素養得到全面地提升。

（四）教學相長全面發展

在高中美術教學中教師要善于應用批判思維，去引導學生去發現問題如：首先分小組：第一組什么是文藝復興？第二組文藝復興時期“三杰”是誰？第三組文藝復興三杰代表作品有哪些？最后一起去探究文藝復興三杰美術作品有哪些相同點，哪些不同點這樣提升學生解決問題的能力，同時也能提升教師探究式教學水平。

四、結束語

核心素養下的美術教學對于學生教育應該是全面的，是同步推進的，培養出來的學生不能成為考試的機器，而是要成為全面發展、具有批判性思維、更加靈活、個性的人。

在美術教學中，教師應該帶領學生采用批判性的眼光看待問題，引導通過觀察與感知，從藝術的角度去看待作品，客觀地去表達自己的看法，進而提升學生健康審美價值觀。

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作者簡介：楊冰清（1989.02-），新疆維吾爾自治區喀什地區伽師縣第四中學。