初中信息技術教學的有效性探索

陳雄衛

摘要：隨著當今世界社會和經濟的發展，信息技術使各學科的教學手段和潛力變得更深更廣，為各學科的教學內容及教學方式打開了方便之門。為了更好地發揮信息技術的作用，在初中信息技術課教學中，發展學生的實踐能力并提高學生的內在素養勢在必行。

關鍵詞：信息技術;含義;教學;實踐

中圖分類號：G633.67

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00148-01

新課程標準強調教學應該著重學生各種能力的培養是推進素質教育的必備手段，其中培養學生的信息素養和能力是信息技術課的目的所在，它要求教師在教學中應該引導學生運用信息技術獲取和處理信息，進行對信息進行加工處理和儲存。根據作息技術教學的實踐性，教學過程應該使知識的呈現結合于教學實踐過程中。這就要求教師在教學中應該從學科特點出發，提高信息技術課教學的質量與效益，從而確保信息技術課程的有效教學。筆者對初中信息技術教學中如何確保教學的有效性進行分析。

1正確理解信息技術課的學科素養與內涵

信息技術作為一門獨立學科來開設，其目的在于體現該課程的基本技能和工具性的使用。在學習信息技術的過程中，教師一方面要培養學生學習和利用信息技術去解決學習上和生活上的問題的習慣與能力，另一方而還要求學生應該樹立使用信息技術的道德觀。

因此，在教學實踐事可以把信息技術課作為一門工具學科，整合到實際任務中進行教學。這個任務型教學不必拘泥于教材或參考書上的材料，它可以是合理運用其他學科的知識，也可以是當前社會上的熱點話題，還可以是學生自身感興趣的素材。學生在接受和完成學習任務時，應該在教師的指導下，利用所提供的資料或自己對資料進行事先查找，然后在教師的指導下進行個別化或小組協作學習，最后師生一起進行學習評價和反饋。

例如，在教學Word操作時，教師可以根據當地的實際情況，圍繞怎樣用計算機向學生介紹一種或者多種自己熟悉的事物，要求學生學習文本輸入，在相關的文本位置中插入圖片加以修飾，使學生的學習成果圖文并茂，使學生在學習過程中激發興趣并體驗成就感。只有這樣，才能體現學習的有效性，才能保證學生的學習成果的真實有效。

2巧設“導入”引發興趣

良好的開端是上好一節課的前提，教師應該做好有效的“導入”，使之喚醒學生的學習熱情，充分調動學生的學習動機，從而樂于學習新知。初中學生的年齡和心理特點，決定著他們對新鮮事物充滿好奇，并樂于去探索與求知。教師可以利用學生這種特點，激發他們積極學習和探究的內在因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生興趣點的“導入”進行“先聲奪人”，縮短師生之間、學生與教材理論之間的距離，使后而的教學水到渠成。

例如，筆者在講解Word圖片的完美結合時，首先帶領學生觀看已經制作好的卡片成品，告訴學生本節課將讓他們親于制作一份類似的卡片，主題可以選擇父親節，也可以是近期學校正在舉行的環?；顒?，設計風格可以是卡片，也可以是版報的形式，如果能在制作中加入自己的創意那就是錦上添花了。實踐證明，這種生動直接的導入方式充分激發了學生學習沖動，使學生的學習熱情高漲，從而使學生從內在產生學習的動力，使教學效果顯著。

3分組學習示范演示

計算機是一門實踐性、操作性很強的學科，應該讓學生在理論知識進行理解的基礎上，保證他們有足夠多的機會去將理解變成實踐，使學生從探索課本知識出發，通過實踐和演示擴大自己的知識面，更好地培養他們應用計算機的能力。在學生將理解轉化為實踐的過程中，教師的示范在教學中起著積極的主導作用，與此同時個別學生的操作示范也能夠對全體學生的學習起積極的推動和促進作用。筆者在所教的每個班級都挑選出性格外向、思維活躍的學生作為課堂示范生，讓這些學生當各學習小組的組長，與筆者一起對學生進行示范和輔導。在這個示范和演示過程中，小組長一方面可以幫助同學及時鞏固所學知識，另一個方面可以使學生提出的問題得到及時的解決，使學生在同齡人的影響下共同進步。每個學期結束前，筆者都會評出助人標兵、優秀小組長、優秀小組成員等，使學生不僅能夠在交流中獲得知識，還可以多層面體驗成功的快樂。

在教師在演示教學中，按照教材內容與學生的實際接受能力，可以結合多媒體課件，充分利用電子教室的教師演示功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，通過各種階梯式學習活動設計，結合講解將教學的操作步驟一步一步演示給學生看。盡量做到少講精講，最大限度地把時間放給學生去上機實踐。并在學生的實踐過程中對快速上手的學生加以激勵和表揚，來增強學生戰勝困難的信心與決心。

4結束語

在信息技術教學中，要根據教學的內容和學生的實際情況，對所教學的內容進行有效的設計和引導，多為學生提供實踐的機會，引導學生不斷創新，使他們不斷體驗成功的快感，就一定能確保信息技術教學的有效性。

參考文獻：

[1]李穎.淺談中學信息技術教學[J].科技信息，2009（23）：681.

[2]朱麗霞.探究初中信息技術課堂教學的策略[J].都市家教（上半月）.2016（6）：89.

[3]張倬謙.關于網絡教學的傳播學思考[D].武漢：華中科技大學，2006.