體驗與成長：“我是狀元郎”學生生涯發展指導實踐初探

趙平正

【摘要】 ?順德區杏聯初級中學，居于嶺南水鄉杏壇寶地，寧靜淡雅的逢簡水鄉、古道榕蔭的宗祠大院、光耀千秋的狀元俊彥、積淀豐厚的民間文化等地域文化特色，讓這個學校汲取到先賢智者的博學、睿智與通達，沐浴著狀元文化底蘊中千載書香的內涵與潤澤。由此形成的學校歷史使命是“杏壇傳香，聯通未來，奠基幸?！?，辦學理念是 “我是狀元郎”即 三百六十行，行行出狀元;讓每個孩子的生命精彩，讓每個孩子都成俊才，讓每個孩子堅守“做最好的自己，成就更多人的幸?！?。

【關鍵詞】 ?體驗成長 我是狀元郎 學生生涯指導

【中圖分類號】 ?G635.5?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-050-01

為改善我校學生生涯規劃意識淡薄、學業和職業規劃能力低下的現狀，激發學生的學習動力，提高學生的生涯選擇能力，我校以“我是狀元郎”為核心，采取多種途徑和方式帶領學生探索自我、認識職業、培養職業興趣、提升自我的職業能力、培養學生正確的職業價值觀，嘗試建設符合我校校情的生涯教育體系。主要內容如下：

1. 提出了“我是狀元郎”的學生發展指導理念

我校地處杏壇水鄉，“杏壇”乃教育圣地的代名詞，杏壇鎮又是明代狀元黃士俊的家鄉，“我是狀元郎”理念能夠激起學生熱愛家鄉、向家鄉歷史榜樣學習的豪情。同時，“我是狀元郎”的理念也符合人本主義心理學和積極心理學的理論，相信每一位師生都有自我實現的需要和潛能，通過生涯教育創設師生自我成長的機會，讓師生在充滿關愛、理解和尊重的環境中體驗成長，感受自我實現的幸福?！叭倭?，行行出狀元”、“每個人都能做最好的自己”。所以，我的理念可以引申為“做最好的自己，成就更多人的幸?！?。（包括自己、父母、老師以及更大范圍、更多人的幸福）

2. 開設生涯規劃課程

初中階段的學生正處于生涯發展成長期至探索期的過渡期，此階段的生涯發展任務主要是形成自我概念，初步探索自我的職業、角色和能力。我校利用心理課、班會課在各年級開設生涯教育校本課程，增強學生的生涯探索意識，指導學生進行自我探索。我校生涯規劃的課程涉及到以下主要內容：認識生涯和生涯規劃、讓夢想遠航、認識自己的職業興趣、了解自己的性格傾向、樹立正確的價值觀等。具體的課程體系：2018年的三階段八項內容20個話題，2019年優化和改進為三個階段10章近30個話題，內容更細致，更接近學生的需求。課程的視野更開闊，實施更具有操作性。

3. 開設“我是狀元郎”校本課程

自2017年開始，我校開設了內容豐富多彩的“我是狀元郎”生涯教育校本課程。每周兩個課時，充分發揮每一位教師的專業特長和業余愛好，開設了幸福課程、聯通課程、傳香課程三個板塊共47門校本課程。校本課程活動的開展，豐富了學生校園生活，促進學生心理健康發展的同時，為學生創造了更多的機會感受各種職業和技能要求，培養學生更廣闊的興趣愛好，幫助學生認識自己。

4. 組織學生參加形式豐富的社會實踐活動和校內體驗活動

每一年春秋季，我校組織全校學生分批外出進行不同主題的社會實踐活動，擴展學生的知識面，培養學生熱愛自然、熱愛社會的情感。

5. 加強校園生涯教育文化建設

顯性文化建設方面，我校不斷地完善相關設施設備，為我校的學生發展提供更好的物質條件。我校利用學校的建筑設施，通過水鄉文化走廊、生涯教育長廊和心理教育走廊、遍布全校每一個角落的宣傳墻，向學生普及生涯規劃知識、心理健康知識以及學校的辦學理念等，對學生價值觀念、道德情操、思想內涵和行為模式的形成和發展進行潛移默化的影響。同時，我校利用升旗儀式、入團儀式、運動會的名大學代言班級展示等活動向全校師生宣傳生涯教育，培養師生生涯發展的意識。

隱性文化建設方面，我校通過校風、班風的建設，培養學生團結友善、樂觀向上的性格，激發學生成為“狀元郎”的內心需要，主動探索自我，追求自我價值的實現。

6. 在學科教學中滲透生涯教育

我校通過教師會議、制定學校計劃等方式向全體教職工明確生涯教育的重要性，并鼓勵全體教師在學科教學中進行與自身學科相關的生涯教育滲透，幫助學生了解各學科相關的職業發展。

7. 家校共育抓好生涯教育

我們認為生涯教育的對象不應當僅僅是學生，家庭的重視與支持配合也非常的重要?？紤]到我校學生家長素質的參差不齊，生涯規劃的意識淡薄，每一個學期的開學禮、學期中的家長會和學期末的散學禮，我校都會召集各個年級的學生家長開展生涯教育的培訓和指導工作。趙平正校長還在多個學校講了《生涯教育從家庭教育開始》的主題講座，收到家長的好評。

8. 重視教師的專業成長

教師是學校生涯教育的執行者，是學生生涯發展的指導者，幸福的教師成就幸福的學生。我校在開展學生的生涯發展指導的同時，同樣沒有忽略教師的生涯發展。一方面，加強對教師的培訓，培養自己學校的學生指導導師，引導全體教師重視學科滲透，另一方面我校通過完善教師評價機制激發教師的成長需要，通過教師的三年自我成長規劃等方式引導教師明確成長的方向，通過教學反思等方式推動教師隊伍的成長。

9.設立專門的機構

杏聯中學學生發展指導中心。以成為廣東省學生發展指導實踐創新基地的契機，推進我校學生發展指導工作，成立機構，意義重大。一方面，加強學生指導中心指導老師隊伍建設，使學生發展指導工作走向專業化和規范化;另一方面，開展專門的課題研究，做好現有省、區課題的研究推進工作，同時，做好課題的深化和推廣工作。

10. 把“引進來”和“走出去”相結合

所謂“走出去”就是組織學生社會實踐活動，和利用節假日開展社區志愿服務活動，體驗父母工作活動等。所謂“引進來”就是聘請優秀的家長或社會人士到學校獻課獻技活動。還有在校成立社工站，引入社工工作機制，延伸生涯輔導的范圍和指導方式。

總之，學校重視生涯教育，學生明確目標和任務，“我是狀元郎”理念的激發和喚醒，自主意識增強，學習和鍛煉的積極性更高。學生的學業成績有了長足的進步。比如中考優生比例近年來一直攀升。