小學生課堂外作文訓練的有效途徑

孫其林

摘? 要：在語文教學中，作文教學占有很重要的地位，它是衡量學生語文素養的重要尺度，所以引導學生積累豐富的語言，掌握一定的寫作技巧，養成一些良好的寫作習慣，對學生進行適當適量的作文訓練是勢在必行的，但短短四十分鐘的作文課堂，卻難以達到理想的訓練效果，還需要老師在作文課堂外尋求多種方法對學生進行訓練。

關鍵詞：作文教學;課堂外;作文訓練;有效途徑

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0091-01

在語文教學中，作文教學占有很重要的地位，它是衡量學生語文素養的重要尺度，所以引導學生積累豐富的語言，掌握一定的寫作技巧，養成一些良好的寫作習慣，對學生進行適當適量的作文訓練勢在必行，但短短四十分鐘的作文課堂，卻難以達到理想的訓練效果，還需要老師在作文課堂外尋求多種方法對學生進行訓練，那小學生課堂外的有效作文訓練途徑有哪些呢？筆者認為可以嘗試以下途徑：

1.培養閱讀習慣，重視日積月累

很多老師在作文課堂教學中，交給了學生很多好的作文方法，大多學生也能熟練運用，但是交上來的作文卻多是一些空架子，內容空洞，感情缺失。其實這就是學生作文素材缺乏的常見表現。面對此種學情，教師可以從這幾方面對學生進行積累引導：

首先是引導學生在在閱讀中積累。閱讀是學生積累寫作素材的一個重要途徑，但在積累素材的過程中，要注意引導他們把課內閱讀和課外閱讀有效結合起來。課內積累要立足課本，因為小學語文課本中有著大量的古今中外的古典詩詞、名人名言、經典言論，有無數精美的詞匯、語句。老師應要求他們會背，能懂，更要會學以致用。學生有了積累的基礎，老師在具體的作文教學中再對學生進行引導，具體針對學生的作文內容進行指導，哪些地方可學習課本中的方法，哪些詞語可以引用，哪些句子可以仿照等等。這樣一來，不但提高了學生的作文水平，還讓學生懂得了活學活用，同時也提高了他們積累的興趣。課外閱讀空間很大，所以老師要有相應的指導，要精選適合學生年齡段、認知水平、個體水平的一些名著，從易到難，根據他們的興趣來選定閱讀書目。但是很多學生要持之以恒地堅持課外閱讀，或者說有效的課外閱讀絕非易事，這就需要老師在此基礎上，為他們創設各種條件，比如在班上建立圖書角，定時定期開展讀書會，讓學生在這樣的人為環境中慢慢地養成讀書的習慣，再通過在定期召開讀書交流會，讓學生在分享交流中共同提高的同時，增強他們的自信心，感受到讀書的樂趣，讀書的自豪。除此之外，老師還一定要引導和監督學生記讀書筆記，在摘抄好詞好句的同時，記下自己的點滴感受，也許也是他們一閃即逝的寫作靈感。

2.培養觀察能力，注重生活積累

作文來源于生活，而又表現生活、高于生活。要想訓練學生寫好作文，必須要引導他們注重生活的積累。首先可以引導他們在平時的生活中細細致入微地觀察每一件小事，每一樣事物，并用心體會、感受。其次，培養學生用心傾聽生活，做一個有心人，時時關注，時時思考，才會在作文中有自己的思想。再次，讓學生多參加一些實踐活動，引導學生獲得生活經驗，積累素材，并及時記錄自己的心得體會，從而建立每一個學生獨特的素材倉庫。

3.加強口語訓練，說寫有效結合

學生的口頭語言表達能力一定優于書面表達，因此，作文教學可以從提高學生的口頭表達能力入手，循序漸進，逐步提高。首先，把聽、說、讀、寫結合起來，由說到寫，進行有序訓練。其次，可以在班上多舉行演講比賽，講故事比賽，辯論賽等等，先引導他們寫草稿，再背下來，興趣是最好的老師，因為所講內容都是他們自己喜歡的，所以他們一定樂于表達，在長時間的訓練中，學生的寫作能力就會得到有效的提高。

4.培養學生寫日記、周記的習慣

好作文是堅持不懈地寫出來的，是從點點滴滴的積累中而來的，積累除了積累素材，平時的感悟積累也很重要，有時候，人的靈感轉瞬即逝，學生更是如此，所以，古往今來的文學大家們就很注重平時的積累，尤其是記下自己的點滴感悟，世界十大文豪之一的魯迅先生就始終不渝地堅持寫日記，為他的不朽創作積累了大量的素材。所以培養學生養成堅持記日記的習慣，也是課堂外有效提高學生作文水平的一個途徑。那應該如何引導學生寫日記呢？我覺得學生可以用一句話、一個詞，記下當天難忘的經歷，感興趣的事件，總之，一天的所見、所聞、所想、所感都可以隨心所欲地記下來，由于沒有一切限制，學生可以自由發揮，也激發了他們動筆的興趣和信心。如果考慮學生負擔較重，也可以寫周記，每一周寫一篇?？傊?，讓學生把寫作文當成是更好地表達自己的一種方式，學生就一定有文可寫。

5.抓住時機對學生進行作文訓練

學生學習中的一個最積極、最活躍的心理因素——興趣，他們只有對寫作產生了濃厚的興趣，才能進入積極主動的思維狀態，因此抓住時機對他們進行作文訓練，也是有效提高學生作文水平的一個重要途徑。這里說的時機，是說一些特定的時間、場合里所發生的學生親眼所見、親耳所聞或是親身經歷的一些事，學生能有話可寫。對于歷歷在目的經歷、切身的體會，學生的筆尖，流淌的肯定是汩汩文思。

總之，學生好的作文能力的培養，并非是課堂上的四十分鐘就能做到的，老師課外要從多方面不斷對學生進行訓練、培養，引導監督他們不斷積累，做到腦中有物、胸中有思。再引導他們用課堂上的方法把積累的素材倉庫里的東西進行整合，寫出來的內容才會有血有肉，有靈有魂，學生的作文水平才能得到有效提高。