運用“微視頻”優化初中數學預習

江兵

摘? 要：在初中數學教學中，引導學生進行課前預習十分重要，這樣才能為他們課堂上的高效學習奠定基礎。根據教學內容為學生設計“微視頻”能夠有效地優化他們的預習?；诖吮尘?，對運用“微視頻”預習重點內容、關鍵內容、難點內容的策略進行了探究。

關鍵詞：初中數學;預習;微視頻

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0108-01

在“以學為中心”教學理念下，初中數學教學中要帶領學生在課前進行預習工作。課前預習能夠讓學生及時發現自己的不足，從而能夠帶著問題進入課堂學習，提高課堂的效率。目前科技越來越發達，以前的預習方法和“翻轉課堂”的理念完全不匹配。在“翻轉課堂”下，利用“微視頻”輔助學生進行課前預習能夠突顯多元性、互動性以及便捷性的優點，能夠促使學生的課前預習得以優化，以此確保他們課前預習效果的提升。

1.運用“微視頻”預習重點內容

教師在引導學生進行課前預習時，要讓學生能夠著重感知教材中的重點知識，以此為基礎能在課堂學習的程中直擊重點，展開有的放矢的數學學習與探究?！拔⒁曨l”具有極為典型的優勢特點，集合了圖片、音樂以及視頻等多元的呈現方式，可以改變原有紙質知識的抽象狀態，賦予其形象化、直觀化。運用“微視頻”輔助學生數學預習，能夠使他們在預習的過程中對課堂上所要學習的重點內容進行初步感知。

例如，“直線和圓的位置關系”一課的教學重點在于如何理解這一概念，單純從字面上理解，這個概念并不難，但是如果深入對兩者的關系進行探究就能發現，二者之間的關系是動態變化的。所以教師可以利用微視頻為學生展示“海上日出”的動畫，并且在播放之前啟發學生，太陽以及海平面就分別是圓以及直線，動畫中的太陽上升，它與海平面之間的位置勢必會產生變化，這與教材中圓與直線之間位置的變化是相似的，學生通過觀看“海上日出”這一微視頻就能夠對二者的運動變化以及二者之間的位置關系有了深刻的認知。完成了預習之后，學生在課堂上繼續學習時就二者的位置關系展開自主探究，保證高效的學習效果。

以上案例中，“微視頻”具有的動態性特點，可以將抽象的內容進行形象化處理，幫助學生在自主預習時，能夠借助自己的力量對于教學的重難點進行深入感知，通過這樣的預習方式，能夠為今后的課堂學習奠定牢固的基礎。

2.運用“微視頻”預習關鍵內容

在初中階段，學生學習數學時，如果能夠很好地抓住重點，對重點進行針對性學習和理解，那么就能夠達到最佳的學習效果。

對于初中生來說，在預習型“微視頻”中并不需要涵蓋所有的知識點，只要把關鍵性的知識點及學習內容給學生進行呈現，就能夠使學生在“微視頻”的引領下，更好地把握學習的關鍵處，進而提升預習效果。

例如，在教學“一元一次方程”的過程中，可以借助“微視頻”向學生展示一幅世界足球賽的得分表，學生能夠根據自己在生活中所獲得的經驗對此進行感知，從而獲得直觀的認知，認識到足球比賽的積分與場數勝負之間有著怎樣的聯系。之后，教師可以利用“微視頻”來為學生展示某支隊比賽過程中積分與勝負場數之間的數量關系，然后再引入“一元一次方程”的概念。在這一過程中，學生們能夠對一元一次方程的相關知識擁有初步感知，特別是呈現于數量關系上的固定性以及變化性。通過這一過程，他們必然能夠更深入觸及概念的內涵，保證學生能夠深入了解知識點。

上述教案中，教師所設計的“微視頻”正是因為掌握了教學內容的關鍵之處，因此，能夠有效地引導學生在課前借助“微視頻”進行預習的過程中，對關鍵性學習內容進行把握，以此收到事半功倍的預習效果。

3.運用“微視頻”預習難點內容

在初中階段，數學教學中有一些很明顯的教學難點，教師如果只是單純采用傳統的方式難以有效突破，而且在這樣的模式下，學生的學習狀態往往處于被動。實際上針對這部分難點，同樣可以在“微視頻”的展現下進行有機滲透，這樣學生在課堂教學之前，通過觀看“微視頻”視頻的方式逐步觸及教學難點，能夠為接下來的深入學習打下扎實的基礎。

例如，一位教師在對“二次函數的圖像與性質”進行教學時，二次函數的圖像與系數之間的關系是學生比較難于掌握的重點所在，同時還包括二次函數的性質，這些都是實際教學時將會面臨的難點，所以，教師在進行“微視頻”設計時，最好在課程開始就向學生展示y=ax2這個函數的具體圖像，并借助動態演示的方式，這樣學生們就能夠根據圖形的變化，認真進行研究和觀察，從而找出函數圖像與系數之間存在怎樣的關系，最后找出a的取值范圍。經過這樣的教學，學生首先可以對本課的學習難點形成一定層面的感知，能夠為接下來教學難點的直擊和突破奠定良好的根基，從而保障數學學習的高效。

在上述教學案例中，“微視頻”的設計緊扣二次函數的圖像與系數之間的關系，這一點非常關鍵，借助“微視頻”的運行模式，能夠幫助他們直擊重難點知識，能夠在課堂教學的過程中有效突破重難點。實際上在初中階段，還有著非常多的這種實例，所以教師要對教材內容進行深入研究，在進行“微視頻”設計的過程中有效的滲透教學重點和難點，這樣才能夠更好的服務于預習過程，才能夠使其發揮重要的輔助預習的功能。

在初中數學教學中，“微視頻”是開展課前預習的有效載體，能夠對學生的預習過程形成積極引導，作為教師，應重視“微視頻”的設計，在其中滲透學習重點以及難點，緊扣學習的關鍵點，初中生在借助“微視頻”進行預習的過程中，才能有效地對教學重點、關鍵及難點進行，這樣才能夠真正保障學生高效化的預習效果。