小組合作學習與少教多學

許海峰

摘? 要：語文是小學課程中一門非常重要的基礎學科，要求學生必須在聽、說、讀、寫等方面全面發展，而這全面發展是很難的。傳統的班級授課模式很難顧及到每一個學生，總有學生游離于教學活動之外，教師上課既疲累又低效。為了改變這種現狀，實現少教多學，教師要大力推行小組合作學習。學生自學能會的不講，學生能通過小組交流學會的不講，沒有經過小組充分討論的不講。

關鍵詞：語文教學;小組合作;少教多學

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0183-01

綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

1.學習小組的建立原則

（1）合理分配學習小組。小組成員以4至6人為宜，小組成員在學習基礎和學習成績方面不能差異過大，否則會出現學優生的一言堂和學困生濫竽充數的現象。小組成員在性格特征、學習習慣上應具有互補性，以利于小組成員間的互相熏染與學習。不能盲目追求小組間的平衡，否則會造成學困生被排斥和孤立的現象。教師可實行小組間的差異化任務，多進行進步性評價，少進行小組間的競爭性評價。

（2）明確小組內每個人的責任。在小組合作學習中，每個人都必須對自己的學習負責，學習的成績高低與個人是否盡責聯系在一起的。要從兩個方面確保責任到個人。

一是語文學科小組合作學習的主要內容是討論與交流，必須通過制度保證小組內的每個成員都必須思考發言，不能人云亦云。二是在測驗或者競賽中，不允許依靠組內他人的力量來完成任務，以此證明個人掌握學習內容的程度，要獨立完成。在統計小組成績的時候先算個人成績。

（3）讓每個人都具有相同的成功機會。在小組合作學習中，教師要通過差異化的小組任務，讓每個學生都有相同的成功機會。以小組為單位，參與幾率更大，成功幾率更高，后進生也有了獲得成就感的機會，有利于后進生的進步。

2.學習小組的合作內容

（1）互相檢查課前預習成果

（2）合作交流疑難問題，互幫、互助、互學

（3）合作進行課堂交流展示

（4）合作課后的作業與知識的歸納

3.在小組合作中學習

（1）有利于培養學生的社會適應性。學生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。

當學生進入班集體時，就已進入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務集體的活動中，使自身得到發展與提高，從而適應這個小集體。小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養了學生的社會適應性。之所以說它有利于培養學生的社會適應性就是因為：

一是它創造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學習中，他們學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。使之感自己難以離開這個可愛的群體，從而培養了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質。二是培養了學生善于聽取別人的意見的好品質。要想適應社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質，成為他們在適應社會中所必備的條件。

小組合作學習有利于促進學生的社會性發展和健康個性的養成。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了兒童社會化程度的提高。

（2）有利于培養學生的自主性和獨立性。一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創的思維與見解，敢于發表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。

（3）為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發展?！靶枰獫M足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進學生的全面發展。

（4）有利于提高學生學習的正確率。在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經常會出現以下幾種情況：一是不思考;二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。

小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正;不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案，激發了學生的學習興趣，使組內的每一位學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。

4.結語

夸美紐斯說過：“尋求并找到一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步?！彪m然現在的教學方法一直在改進，小組合作學習也存在很多缺點，所以現在需要我們去參與，去鑒賞，去研究，爭取為以后的教育打下基礎。