淺析在數學教學中實施素質教育應注意的問題

劉婷慧

摘 要：在小學階段，數學是一門很專業的基礎學科，如何在數學教學中全面貫徹落實素質教育，發揮其整體育人功能，是新課程標準提出的基本要求。

關鍵詞：小學；數學教學；素質教育；數學知識；全體學生

在二十一世紀，教育部要求全面實施素質教育，其是全面提高民族素質、實現現代化的需要，是當前我國基礎教育改革與發展的方向，小學數學是一門專業的基礎學科，那么如何在小學數學教學中全面貫徹落實素質教育，發揮其整體育人功能，筆者認為應注意下面幾個問題：

一、在數學教育教學中，老師要因材施教。

在追求全面發展的今天，素質強調遵循個性原則，也就是要面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發展，達到最大程度的因材施教。在當前班級人數較多的情況下，要求每節課都照顧到每一個學生的個性特點是不現實的?？尚械霓k法是把學生進行適當的分層次劃分，對不同層次學生分類指導。在當前的課堂教學中，我們也注意到，有許多教師開始采用同位討論、前后四人一組討論等形式，但在應用時存在許多問題，主要表現為只重形式，不注意實際效果。如，前后四人組大多是沒有經過調查研究而隨機組合而成；留給學生討論的時間往往不夠充足；沒有采取適當的措施，保證每個學生都有發言機會，教師往往是籠統地提出“同位討論一下”，很少對組內成員的合作、幫助等提出具體要求或建議。

二、數學老師在教學中要建立起科學的評價制度。

在學習的啟蒙階段，小學生數學學習成績的評價是數學教學過程中一個重要環節。評價具有價值判斷、導向、激勵、反饋、改 進的功能。充分發揮評價的諸方面的作用，全面科學地進行評價，有利于素質教育的實施。首先，評價內容要 全面。既重視數學知識、技能、能力的考查，又重視學習情感、興趣、動機、態度、意志品質、習慣的評價。二是評價的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價；既重視定期 評價，又要在復習檢查、新知識講授、鞏固練習、獨立作業等教學活動的各個環節中，隨時隨地對學生進行評 價；把課堂教學中的表現和課外活動、家庭作業中的表現結合起來評價。三是診斷性、形成性與終結性評價相 結合。四是把教師的評價與學生的自評、他評相結合。五是以等級制代替百分制，同時寫出診斷性、指導性和 鼓勵性評語，減輕學生的課業負擔和心理負擔，使學生生動活潑主動地發展。

三、數學老師在教學中要制定全面、科學、合理的教學目標。

實施素質，就要使學生獲得全面發展，而教學活動也必然會對學生身心的每一個方面都產生影響，因為學生是以整體的生命投入教學活動的。因此，小學數學教學的目標要全面，而不應只是局限于認識性目標?！毒拍炅x務全日制小學數學教學大綱》提出了包括知識、能力、思想品德在內的目標結構。并在“前言”中指出：“從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體、美、勞等全面發展的方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質，具有重要的意義?！痹谥贫ㄐW數學學科的素質目標時，還應特別注意以下幾個方面：

1.培養學生的情感和意志。課堂教學的目標不僅應包括認識方面的目標，還應包括學生的情感、意志、合作能力、行為習慣及交往意識與能力等方面。情感、意志等目標既有與認知活動相關的內容與價值，又有其相對獨立的內容與價值。這樣的目標并不是一節課就能完成的，它必須通過每節課來實現，滲透在課堂教學的全過程之中。因此，在小學數學教學中培養學生的情感和意志，要站在素質的高度來認識，它們不僅服務于、從屬于認識活動，而且有其相對獨立的內容、價值和地位，是學生基本素質的有機組成部分。

2.培養學生的數學應用意識，數學發展到其內容、思想、方法、語言已廣泛滲透到自然科學、社會科學以及現代生活中，因而要重視培養學生的數學應用意識，從一年級起就應把數學知識的學習與實際應用結合起來，使學生能夠運用數學的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養成主動地從數和形的角度觀察分析客觀事物的習慣。

3.發展學生探究和解決問題的技能。當前世界各國都把解決問題作為數學課程的中心，作為數學的一個基本目標，在數學教學中摒棄過去那種只重視數學思維教學的做法，強化數學思維過程的教學。要求教師為學生創設問題的情景，鼓勵學生運用已有知識動手、動腦去探索、發現問題的答案，發展其探究和解決問題的能力。

4.加強數學基本思想方法的滲透。小學中滲透的數學思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯想、集合、對應等。這些思想和方法隱含在小學數學教學內容中，它們比數學知識本身具有更強的穩定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結合數學知識的教學進行滲透。這對學生理解知識，提高學生的數學素質是大有裨益的。

四、數學教學要重視學生主體性的發展。

在目前的小學數學教學中，仍然大量存在著這樣的現象：以教師的講為主，講得又細又多，以教師和個別優秀學生的活動和思維，代替大多數學生的活動和思維，導致大多數學生習慣于被動地聽，機械重復地練。有人對我國小學生課堂言語交往行為本身進行的分析表明，我國小學生言語交往行為集中表現為回答教師的問題，此類行為的頻度在學生課堂言語行為總頻度中之比重高，提問、異議及其它類行為的比重低。而由“教師提問，學生回答”所構成的師生言語交往行為過程都是由教師啟動的，學生在此過程中處于非自主地位?？梢姰斍拔覈蠼虒W班的主要弊端是學生參與學習活動的意識薄弱、機會有限。素質正是針對這些弊端，強調要著力于學生主體性的發展，也就是要培養學生的獨立性、主動性和創造性。在小學數學教學中發展學生的主體性，一是要樹立正確的教育觀，把學生當作認識和發展的主體，讓全體 學生積極參與到教學過程中。因為學生的學習不是一個被動接受知識的過程，因此，要采取各種措施激勵所有 學生主動參與教學過程，使學習成為學生自己的活動?？梢哉f，對于每一個學習主體，沒有活動就形不成真正意義上的學習。二是要培養學生熱愛數學的情感。為此，教師要愛學生、愛數學，這是培養學生喜歡數學的情 感媒介；要給學生提供成功的機會，讓不同層次的學生，尤其是學習困難的學生都有成功的體驗，以此激發他 們熱愛學習的情感，增強學習數學的信心。三是教師要創造性地運用有利于學生主體參與到學習過程中的系列 教學方法，激發學生興趣，調動積極性，給學生提供自主學習與活動的時間和空間。四是為學生的自主學習創 設必要的精神心理條件。教師要善于營造民主、平等、和諧的課堂教學氣氛，讓學生在這種健康的精神心理氣 氛中，能夠積極思考，敢于發表自己獨立的見解。五是教給學生科學的學習思維方法，使學生能夠主動地學習，善于學習。

綜上所述，數學學科教學和其他學科一樣，需要注意的問題還是很多的。只要我們工作在一線的老師善于觀察和總結，在數學教學中要留意的問題遠遠不止上面這些。我們只有在教學中善于發現問題并加以總結、解決，我們的教學才會有質量，學生才會有所收獲。

參考文獻：

[1] 馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社；

[2] 楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社；

[3] 張奠宙，《數學教育學導論》，高等教育出版社.

（作者單位：貴州省貞豐縣長田鎮長田中心小學）