試論影視表演與戲劇表演的差異及聯系

蘭雅濘

摘 要：在表演教學中，研究影視表演及戲劇表演的差異與聯系，具有推進表演教學發展的重要意義。文章基于教學角度，強調了影視表演與戲劇表演的主要特點，在創作形式、演員要求、時空關系與受眾交流層面，分析了影視表演及戲劇表演的差異;在表演要求、表演目標、表演宗旨與藝術屬性層面，闡述了影視表演及戲劇表演的聯系。

關鍵詞：影視表演;戲劇表演;表演教學

隨著網絡與新媒體的發展，人們能夠接觸到更豐富的表演形式，更注重表演效果，對影視表演及戲劇表演的演員也相應地提出了更高的演技要求。因此，表演教學需要圍繞影視表演與戲劇表演的主要特點，開展影視表演及戲劇表演教學研究工作，實現兩種表演形式中演員表演水平的提升，促進表演教學與兩種表演形式共同發展。

一、影視表演的主要特點

（一）演員需有鏡頭感

院校的影視表演教學，需要重視影視表演演員鏡頭感的特點。教師需要向學生強調，影視表演的主要場地不是舞臺，受眾對象也不是現場觀眾，學生需要面對的是攝像機與其鏡頭。因此，影視表演教學需要結合演員鏡頭感特點，引導學生在表演時能夠提前掌握鏡頭區域，在鏡頭對準的前提下，進行鏡頭前快速入戲訓練，使影視表演教學能夠有效培養學生建立強烈鏡頭感。進行影視表演學習的學生，其良好的鏡頭感表現在能夠在鏡頭前熟練地完成各種表演技巧，通過面部表情細節與眼神動作等，實現技巧作用的有效發揮，并且能夠借助多種結合形體表現力的表演手段來體現劇情。

（二）強調銀幕真實性

無論是哪一種表演形式，表演的根本需求都是追求真實性，尤其在影視表演教學中，更要重視對影視表演銀幕真實性與逼真性的強調。影視表演教學需要教師引導學生清楚自身表演的受眾對象，影視表演的演員與觀眾并沒有直接面對面接觸，因此，需要學生在鏡頭前追求影視表演趨于真實性，利用逼真的表演使表演效果貼近受眾真實生活，從而完成影視表演真實性的表演要求。教師進行影視表演教學，需要結合現實環境引導學生在形象體系中融合自身的真實情感，促進真實情境與演員表演的有效融合，體現影視表演貼近真實。影視表演教學需要教會學生在鏡頭前能夠按照現實生活的真實景物進行表演，致力于學生表演生活化與真實化，減少學生在表演過程中利用比擬與夸張等表演技巧。

二、戲劇表演的主要特點

（一）受時間空間限制

戲劇表演的主要特點是其受時間與空間的限制，存在時空局限性。教師進行戲劇表演教學，需要在教學中結合戲劇表演的這個特點，提升戲劇表演學生的舞臺能力。戲劇表演借助舞臺載體與觀眾能夠產生直接接觸，大多是在限定的時間內，通過連貫性表演完成戲劇事件。在時間受到限制的基礎上，戲劇表演的空間也會受到一定的限制，大部分戲劇表演展示劇情僅限于舞臺上。戲劇表演不同于詩歌與小說，不能夠無限延長，受時間、場地、觀眾耐性與演員壓力體力的限制，戲劇表演需要具有明確的時間段，并且具有時間長度方面的硬性規定。因此，戲劇表演教學需要積極培養學生在有限的時間內，完成指定表演情節，提升學生舞臺感與舞臺表演掌控能力，促使學生能夠在限定的時間與空間內，進行更好的戲劇表演。

（二）舞臺表演更直觀

由于戲劇表演大多在舞臺呈現，與觀眾能夠有直接接觸，因此，戲劇表演的主要特點之一是舞臺直觀性。區別于其他表演形式，戲劇表演的表演過程，需要戲劇演員在舞臺直觀地表演故事人物內心世界與語言形態動作，致力于通過舞臺表演與臺下觀眾一起產生對作品的思想共鳴，因此，戲劇表演的效果大多是直白并且直觀的。戲劇表演的舞臺空間是表演順利進行的前提，舞臺空間為戲劇表演提供了平臺，使戲劇表演演員能夠與臺下觀眾進行某種程度上的交流，體現舞臺表演直觀性在戲劇表演教學中的核心地位。學習戲劇表演的學生，如果沒有舞臺空間，就無法進行戲劇表演學習與演繹，致使學生的表演不能稱之為戲劇表演。

三、影視表演及戲劇表演的差異

（一）創作形式與演員要求不同

影視表演與戲劇表演教學，需要重視兩者創作形式與過程的差異性。影視表演教學需要在學生中間，幫助學生形成影視表演時一次性創作的意識，影視作品一旦完成并且在觀眾面前呈現就無法更改。因此，學生進行影視表演，需要做到最大程度地減少自身表演差錯。已經發行的影視表演作品如果出現問題，是難以做到重新拍攝的。因此，影視表演作品針對影視演員，會要求其表演的專業素質，最大程度確保拍攝無問題。順應影視作品的影視演員要求，影視表演教學需要重點強化學生的影視表演一次性創作意識，通過影視表演相關訓練項目，提升學生的影視表演能力與專業素質，使學生借助自身優質表演素養，能夠保證在作品中不出現表演差錯。戲劇表演教學與影視表演教學不同的是，戲劇表演教學屬于重復性創作，進行戲劇表演學習的學生，可以根據同一個戲劇進行反復練習與表演，在這個過程中，學生的表演能力會得到提升，同時表演錯誤率也會下降。戲劇表演教學的重復性創作形式，使戲劇表演教學不對演員的一次作品成型率進行過高的要求，而是基于創作形式的重復性特點，要求學生做到戲劇人物的深刻刻畫與表演動作、技巧、效果的精益求精。

（二）時空關系與受眾交流不同

在表演教學過程中，強調影視表演與戲劇表演的差異性，需要重視其時空關系的不同與受眾群體的不同。戲劇表演大多受時間與空間的限制，表演時空限定在舞臺，大多是一個舞臺或既定的外部環境，以集體演出的形式為觀眾呈現戲劇表演。表演教學需要在強調戲劇表演與影視表演時空差異的過程中，向學生傳達進行戲劇表演的演員，需要通過特定的道具與場景完成表演創作，面對特殊情境，需要使用適宜的縮小與放大表演技巧的相關內容。而影視表演受影視劇特性的影響，通常是一系列的實景拍攝與表演。影視表演的表演場所會依據故事情節發展發生變化，并且影視作品可以后期剪輯配音，在時空方面更具有寬泛性。因此，表演教學需要在講解影視與戲劇表演差異性的過程中，重視對兩種表演時空差異進行講解，促進學生加強自身對影視表演與戲劇表演時空關系區別的理解。表演教學還需要在講解影視表演與戲劇表演差異性的過程中，重點講解兩種表演在受眾群體交流方面的差異。戲劇表演的受眾群體主要是臺下觀眾，其演出時間編排需要將觀眾日程安排作為考慮因素。戲劇表演的受眾群體，能夠在觀看表演后直接產生觀看感受，便于表演者與觀看者實現直接交流。戲劇表演的直觀性，有利于觀眾直接產生觀看感受與心理活動，促使觀眾為表演鼓掌喝彩，從而在一定程度上實現與演員的交流，影響演員的戲劇表演。但是影視表演演員與受眾群體的交流是間接的，觀眾看到的只是影視作品，無法與演員產生直接接觸，不能夠直接給予演員表演效果方面的反饋，體現影視表演與戲劇表演的差別。

四、影視表演及戲劇表演的聯系

（一）表演要求與表演目標相同

戲劇表演與影視表演教學，需要在講解兩種表演形式聯系的過程中，強調影視表演與戲劇表演的表演要求與表演目標相同。在戲劇表演與影視表演中，都是借助連貫的文字語言與一整套的肢體動作，完成相應的表演，表演要求演員理解內化劇本內容，包括劇中人物與劇中故事情節等。雖然無論是哪種表演，其故事情節都存在虛構特點，但兩種表演都要求演員具有較高的表演能力與表演水平。二者在演員創作人物目的與過程方面的要求也是相同的，要求演員詮釋人物與故事趨近于真實。因此，表演教學需要培養學生演技，在兩種表演形式表演要求相同的情況下，致力于培養學生表演達到逼真效果。表演教學中的影視表演與戲劇表演的聯系，還體現在二者表演目標相同，受表演要求相同影響，兩種表演形式的表演目標呈現出高度一致。二者的共同表演目標是通過屏幕與舞臺表演，具體形象地展現劇本人物。戲劇表演與影視表演在發展表演目標層面也具有一致性。發展表演目標，旨在對純粹藝術進行更加深入的追尋，使劇本人物形象刻畫更加趨于真實。表演目標的本質，是借助影視與戲劇表演的有效合理開展，使受眾群體能夠對劇中人物特點進行清晰的體會，促進受眾觀看后能夠主動全面剖析劇中人物，從而對受眾生活產生積極影響。

（二）表演宗旨與藝術屬性一致

開展影視與戲劇表演教學，需要在教學過程中，講解二者表演宗旨與藝術屬性的一致性，進而深化學生對兩種表演形式內在聯系的理解。影視與戲劇表演的表演宗旨，都是通過忘卻自我，進行人物形象創造。無論是戲劇表演還是影視表演，演員想要詮釋好劇中人物，就需要在表演過程中，忽視自我意識，將自身等同于劇中人物，利用自身的真實情感與行為，來生動形象地表現劇中人物，從而促進表演藝術宗旨體現。戲劇表演與影視表演教學工作，都需要遵循二者一致的表演宗旨，強化學生的人物融入類表演訓練，從而加強學生對表演宗旨的理解。表演教學需要在講解表演時，幫助學生理解表演不是表達自我的過程，而是創作突出劇中人物形象，甚至可以丑化自己的過程，從而體現兩種表演藝術的共同表演宗旨。戲劇表演與影視表演具有一致的藝術屬性，都屬于綜合性表演藝術。兩種表演是多種藝術部門共同努力完成的創作成果。戲劇表演需要化妝、音響、美編與燈光等多部門共同協作，影視表演同樣需要錄音、剪輯與洗印等多個專業影視部門來共同參與。因此，表演教學需要強調兩種表演的藝術屬性一致性，使學生清楚表演不是一個人能夠完成的工作，需要大家的共同努力，提升學生表演過程中的團隊協作意識，增強影視與戲劇表演教學效果。

五、結語

戲劇表演及影視表演都是表演教學的重點教學內容，研究其差異與聯系，將有利于學生對兩種表演形式進行區分，使學生在掌握兩種表演藝術相關知識的基礎上，能夠熟練運用不同的表演技巧，促進學生表演水平提升。表演教學教師需要在明確表演特點的同時，基于創作形式、演員要求、時空關系與受眾交流角度，體現影視表演與戲劇表演的差異;基于表演要求、表演目標、表演宗旨與藝術屬性角度，體現影視表演與戲劇表演的聯系。

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作者單位：

四川文化傳媒職業學院電影電視系