高中美術教育對學生心理健康的積極作用

周科

摘 要：文章以高中美術教育對學生心理健康的積極作用為主要內容進行闡述，結合當下美術學科教學對心理健康的意義 、在美術學科教學中實施心理健康教育的可行性和美術學科教學與心理健康教育的整合探尋為主要依據，從對心理健康教育具有一定意義、具有情感宣泄作用、強化學生道德教育、為心理健康教育提供理論支持、為藝術治療和美術教育提供可信論證、精選教學內容優化教學方法、借助多元評價彰顯個性心理、正確解讀提升健康審美能力、營造良好氛圍調節情緒這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強心理健康教育在高中美術教育中的價值。

關鍵詞：高中美術教育;心理健康;審美能力;個性心理

高中美術課程教學中理念、目標、內容等都是朝向整個社會的，以學生身心發展和學習情況為基礎，在美術教學中不但可以為學生呈現藝術美和知識技能，還可以提升學生審美能力和意識。美術教學要和向真、向善、向美的心理健康教育結合起來，在實際教學中健全學生人格，使學生心靈能夠得到啟發，拓展學生思維意識和能力，促進學生進步和發展。

一、美術學科教學對心理健康的意義

（一）對心理健康教育具有一定意義

美術活動對學生學習具有一定引導作用，美術作品的形式美會直接影響學生的情緒，色彩鮮艷的顏色會使學生情緒高漲，具備飽滿熱情和精神，使學生一整天都精神亢奮和愉悅。這些優美、生動的畫面能夠最大限度吸引人，感染人們的意識，使學生領悟學習美術的價值，情緒也被美術藝術形式所感染。

（二）具有情感宣泄作用

學習心理學的人都知道一種現象，人們在情緒不佳以及煩躁的情況下，會無意識地拿起周圍的筆隨意在紙張上繪畫一些沒有規律的線條和圖形，利用隨意繪畫減少煩躁情緒。此種行為屬于宣泄行為，正確宣泄是構成健康人格的主要內容，尤其是在現代社會中，正確宣泄對學生發展具有一定促進作用。美術活動可以通過宣泄情緒，使自身在學習過程中始終保持良好狀態，此種形式就是在升學壓力基礎上減輕學生負擔的最好形式。

（三）強化學生道德教育

在美術教學活動中要充分展現學生美術學習的獨特性，激發學生學習興趣，結合美術知識為學生營造良好教學情境，引導學生在情境中寫生和繪畫，可以適當添加游戲、音樂等內容，提升學生學習的主觀能動性，以此實現教學目的[1]。在美術教學中強化師生之間的互動，可以使學生提升團結協作意識，強化藝術情趣，增強美術藝術美感，體驗社會生活帶來的更多美好，朝著更高層次邁進。比如在實際美術教學中，教師可以為學生提供祖國壯麗山河的圖畫，進行愛國主義教育，為學生提供一些精美的美術作品，開展思想品德教育，借助美術教育提升學生思想覺悟，強化學生道德情操，幫助學生感受美[2]。

二、在美術學科教學中實施心理健康教育的可行性

（一）是心理健康教育的理論支持

教育理念主要是教師在充分理解美術知識本質的基礎上形成的一種理性教育價值觀，思想、觀念是教育行為的先導，教育理念是行為的關鍵，是美術教學活動的主要依據。教育觀比較看中教育的未來性和社會性，是教育為社會不斷培養人才的基礎，保證教師可以時刻為學生和社會發展服務。所以在美術教學中，教師要善于結合美術欣賞進行教學，將學生培養成為滿足未來發展需求的專業人才。學生在美術學習前期一定要具備良好的心理素質，擁有健康心理，這樣才能逐漸對美術學習產生積極向上的態度和學習欲望，因此在美術教學中，教師要注重結合美術理論知識和技能，充分關注所有學生的心理健康和全面發展進程。在整個美術教學中，教師要以學生為主進行教學，時刻為學生服務，使得學生實現全面進步和發展[3]。

（二）為藝術治療和美術教育提供可信論證

藝術、治療和教育是西方文獻中記載的，提倡藝術能治療疾病，使人們身體恢復健康。身體和心靈的契合是藝術治療的理論基礎，為藝術治療提供了深度結合方向。并且，此文獻提倡教育具有深度影響和感化作用，能夠將真實自然的美體現出來，使學生擁有高尚審美意識和情操[4]。

三、美術學科教學與心理健康教育的整合探尋

（一）精選教學內容優化教學方法

美術教育中融入心理健康教育，要做到自然而然地結合，循序漸進地實現美術教育的目標，整個過程具有潛移默化的作用。教育沒有任何捷徑，教師要依據自身特征和學科基礎特征進行教育，針對不同美術教學內容采取不同教學形式，激發學生學習興趣，可以為學生提供視頻資源，使學生視覺和聽覺受到沖擊，感受美術作品帶來的不同感受。也可以使用優美的語言對美術作品進行介紹和講解，使美術欣賞教學不再拘泥于以往的教學形式，并且將其融入詩畫之中進行講述，不管是何種教學方法，教師都要始終以學生為主進行教學，整個教學活動結合學生實際情況進行設計，不能教師一味灌輸知識，學生被動接受知識，師生之間要強化溝通，幫助學生真正理解美術知識。在美術教育中融入更多心理健康教育[5]。

不過在心理健康教育融入美術教育之前需要注意兩點內容。第一，教師要結合美術課程和內涵進行心理健康教育，滲透美術教學中，要講求自然和知識之間的貼合，將心理健康和美術知識充分融合起來，環環相扣，自然而然結合起來，強化學生自我認知。第二，在實際融入過程中，教師要控制好教學度，美術心理和實際心理是存在差異的，心理健康教育滲透和融入時間不能過長，要注重學科心理健康滲透，因此在沒偶數教學中，教師要充分發揮自身能力和智慧，針對美術教育進行心理健康滲透，強化課堂互動，拉近師生之間距離，所有問題背后都存在一個深度的心理問題，教師要善于運用自身能力，幫助學生解決心理問題，使學生在美術教學中積極、健康成長[6]。

比如在實際美術學習中，教師要結合學生實際情況選擇美術教學內容，不能僅僅照搬美術課本知識，要善于結合學生實際情況進行綜合分析和考慮，從學生實際情況出發，從美術教材中為學生選擇適合的學習內容。教師可以在美術鑒賞中將書本和生活審美常識結合起來講解，便于學生掌握和理解基礎與實用美術知識的不同點，結合學生綜合能力選擇美術知識，以此不斷提升美術教學實效性。

（二）借助多元評價彰顯個性心理

教師評價學生美術作品一定要建立在學生身心健康發展的基礎上，教師在評價過程中一定要充分考慮學生個性、情感、學習等，借助多元化形式進行評價。在色彩教學中教師普遍認為，學生選擇色彩適中就好，并沒有充滿考慮和分析學生感興趣的內容，此種形式的美術教學會嚴重阻礙學生情感表達。所以，美術教師在實際教學中要高度重視學生個性化發展，在實際教學中為學生提供自我發揮的機會，注重心理教育知識融入，使學生可以在紙張上自由繪畫，突顯自我情感和思想。比如在人教版《傳統藝術的根脈——玉器、陶瓷和青銅器藝術》中，教師要結合學生的興趣點為學生提供不同的藝術作品，并在學習中簡單介紹玉器、陶瓷和青銅器的歷史、社會背景以及創作步驟等，針對藝術形式進行心理健康教育，要求學生懂得保護傳統藝術，了解藝術形式帶來的深刻體驗和感受，以此不斷強化美術教學實效性[7]。

（三）正確解讀提升健康審美能力

美術教育的最終目標是不斷提升學生審美意識和識別能力。在自然界和社會生活中隱藏著真、善、美，也存在假、惡、丑，因此，在美術教育中，教師要肩負起幫助學生正確理解和識美丑、善惡和真假的重任，使學生擁有健康的心理，用審美眼光和意識尋找生活中存在的美，借助客觀反思和學習，不斷完善美、補充美、體驗美，體驗美術帶來的不同感受。學生經常對于裸體繪畫進行丑化，想入非非，并且會因為美術作品而對其他知識產生興趣，容易走上不良道路。所以教師要意識到美術教育帶來的負面影響，正確引導學生，使學生能夠用正確態度學習，擁有健康心理。教師要激活學生自身美學意識，對于那些存在自我心理障礙的學生，教師要采取針對性心理輔導和教育，快速幫助學生擺脫心理障礙，善于自我調節，強化學生心理健康能力和水平，增強學生心理健康程度[8]。

（四）調節情緒營造良好氛圍

學生在美術教學中擁有什么樣的情緒就會產生什么樣的學習態度，所以美術教育一定要結合美術知識為學生營造良好情境，調動學生學習的主觀能動性，使學生可以輕松融入學習，不承擔任何學習壓力和負擔，能夠自由表達自我情感。比如，在學習人教版《與時俱進——木刻、漫畫、現代雕塑》時，教師要善于使用實物和視頻等，為學生提供木刻、漫畫和現代雕塑內容，為學生營造良好教學情境，使學生能夠深深融入美術教學。在學習中可以從正確角度分析繪畫內容，使學生輕松愉快地學習美術知識，色彩鮮艷的美術作品能夠幫助學生調節消極情緒，使學生時刻處于良好的心理狀態，不斷提升高中美術教學實效性。

四、結語

總而言之，美術教育主要是借助藝術感染和熏陶學生，運用美幫助學生樹立正確意識，健全學生人格和心理，使學生能夠在學習中強化自身修養和品格。在美術教學中，教師要意識到心理健康教育的價值，充分將其融入在教學中，強化美術教育熏陶效果，為學生未來進步和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]宋洋.在高中美術教學中滲透心理健康教育的研究[J].新校園（中旬），2018（2）：29.

[2]毛玉婷，劉清揚.探析美術教育對小學生心理健康的影響[J].文存閱刊，2018（9）：79-80.

[3]連苑.美術教育對學生心理健康和行為習慣的影響[J].新課程（中），2017（5）：297.

[4]葛禹婉淇.美術教育對于流動兒童心理健康成長的積極作用[J].環球市場信息導報，2017（34）：70.

[5]秦琳.美術教學中滲透心理健康教育的對策[J].文理導航，2018（3）：59.

[6]周繼紅.聚焦積極情緒的高中心理健康教育課程設計與實施研究[D].遼寧師范大學，2018.

[7]陳玲，劉顯成.淺談美術教育對青少年心理健康發展的促進作用[J].人生十六七，2018（3Z）：79.

[8]路維.美術教育對青少年心理健康的積極作用[J].新校園（上旬），2017（4）：161.

作者單位：

四川省瀘州高級中學校