人文護理情景教學在臨床護理帶教中的應用價值體會

胡昆芳 羅艷

【摘 要】目的：探討臨床護理帶教中采用人文護理情景教學的臨床效果。方法：選擇2017年7月～2018年5月我院兒科護理實習護生70例，遵照雙盲法分組標準分為研究組、對照組，各35例，分別采取人文護理情景教學與常規教學，對比兩組護生對教學方法的滿意程度與考核成績。結果：研究組對教學方法滿意率為97.14%，與對照組的74.29%相比優勢明顯;且對照組各項考核成績低于研究組，存在統計學意義（P<0.05）。結論：人文護理情景教學應用于臨床帶教過程中，能夠提升護生的綜合素質，值得推廣。

【關鍵詞】人文護理情景教學;臨床帶教;護理帶教

【中圖分類號】R472.2【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2019）11-03--01

在臨床護理教育過程中需要重視護理帶教工作，在帶教工作中能夠將實踐知識和理論知識相結合，在這個階段中能夠讓護生完整過渡到護士的角色之中。在臨床護理帶教工作中帶教的質量將會直接性的影響到護生的自身素質和技能，而人文護理情景教學則是在帶教中融入了人文護理的教學理念，現通過研究我院兒科護理實習生，報告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

70例兒科護生入組時間為2017.7月，到2018.5月結束，平均分為兩組，所有護生均為女性。對照組年齡20-24歲，均值（22.1±0.3）歲，其中有15例?？茖W歷，有20例本科學歷;研究組年齡19-25歲，均值（21.9±0.4）歲，其中具備?？茖W歷占17例，具備本科學歷占18例。兩組護生資料相較，無對比意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組采用常規帶教，在護生進入醫院之中，由帶教教師遵照傳統的帶教方法來對護生進行培養和指導。研究組則行人文護理情景教學，在護生剛進入醫院之后，便開展理論課程，在理論課程中帶教教師主要向護生詳細講解人文教育的內容，讓護生掌握一定的理論知識，并讓護生在帶教教師的指導下觀察醫院兒科科室的情況，并充分熟悉護理流程，明確院前護理—科室護理—病房護理等護理環節，還需要讓護生根據患者的實際情況學會制定合理、有效、科學的護理方案[1]。在護生進入兒科科室之后，便組成人文護理小組的聊天群，在聊天群中可以讓學生和帶教教師進行充分溝通，并讓護生充分了解和學習人文護理的理論知識。帶教教師在安排學生練習護理操作過程中，可以選擇三種以上常見的兒科疾病，并針對每個疾病選擇一個適合教學的案例，并讓護生輪流體驗護理人員的角色和患者的角色，通過角色扮演來強化護生的人文關懷意識，并讓其充分了解到人文關懷的方法。在護生實習過程中，可指導護生書寫自身的反思記錄和關懷報告，這樣能夠有效提升護生的自身能力和關懷意識[2]。在之后的操作考核中可納入人文素質考核，主要包括對患者的關懷、患者的隱私保護、應急及應變能力、舉止表情、儀表。

1.3 觀察指標（評價標準）

①教學方法滿意度：采用我院兒科自制的帶教滿意度調查表，總分為100分，主要分為三個標準，其中評分在85分以上為非常滿意，評分在85分以下（含85分）且在65分以上則為中等滿意，評分在65分以下（含65分）則為不滿意。②考核成績：觀察并記錄兩組護生的理論考核成績和實踐考核成績，兩項成績的總分均為100分，評分越高，則表明護生的成績越佳。

1.4 統計學方法

使用SPSS23.0來統計研究中的數據，其中計量資料和計數資料分別用%、（）進行表示，再則用X2和t值來分別檢驗，當結果顯示P<0.05，則為有統計學意義。

2 結果

2.1 對教學方法的滿意度

研究組35例護生中有22例非常滿意，有12例中等滿意，有1例不滿意，總滿意率為97.14%;對照組中非常滿意護生占12例，中等滿意護生占14例，不滿意護生占9例，滿意率為74.29%。兩組滿意度相比較，具有統計學意義（P<0.05）。

2.2 考核成績

對照組護生的實踐考核成績為（81.88±1.61）分，理論考核成績為（83.15±0.62）分，研究組依次為（97.73±2.62）分、（97.26±1.22）分，兩組相較，P<0.05，統計學意義成立。

3 討論

臨床上傳統的帶教方法還是屬于填鴨式教學的模式，在教學過程中主要是以教師為中心，這樣便會導致護生被動的接收帶教教師所教授的知識，在這種教學方法下，護生和帶教教師之間便會缺乏一定的溝通，因此會影響到帶教的質量。臨床帶教中情景教學法則是一種新型的教學方法，與傳統的帶教相比較，前者主要是以授課作為基礎，這種教學方法下不僅僅是對相關操作的演示和操作，還是對簡單理論的傳教，在教學過程中通過實施模擬情景，讓學生從原來的機械學習變為合理性學習，讓學生學習到操作技能和理論知識，也能夠讓護生對護理文書記錄、醫囑執行、環境維護、護患溝通、診療配合、操作銜接等等環節進行一個完整且統一的認知[3]。在人文護理情景教學法中能夠讓學生充分利用所學習到的知識，對患者進行良好的護理。在教學中融入人文護理教學理念，通過讓護生充分學習案例內容，并扮演各個角色，將教學理念充分轉化。在傳統教學中主要以教師作為中心，而在人文護理情景教學法中則以護生作為中心，充分融合人文關懷教育、情景教學、護理實踐操作以及?？评碚撝R等，在教學過程中更是強調了對護生思維分析能力和實踐操作能力的培養，在使用此種教學方法之后不僅僅提高了教學質量，還提升了護生的綜合素質，還培養了護生的人文關懷意識[4]。本研究結果顯示研究組對教學方法滿意率（97.14%）高于對照組（74.29%），且研究組的成績較對照組更高，P<0.05，說明研究組教學方法更有效。

綜上，在臨床護理帶教中采用人文護理情景教學法，能夠有效促進護生的能力和素質，并提高帶教教學的質量，建議推薦。

參考文獻

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