初中道德與法治課程開放性教學的有效實踐

【摘 要】在當前新課程改革深入開展的過程中，傳統灌輸式教學模式已經顯露出了更多的弊端，不能再讓學生被動地接受知識，教師要注重教學的開放性，運用豐富的教學方法，營造良好的教學氛圍，引導學生主動學習，才能提高教學效率。對于初中道德與法治課程，為了實現開放性教學，教師要打破常規教學，豐富課堂內容，充分利用信息工具創設生動情境，還要注意聯系學生的生活實際，這都有助于提高教學的有效性。本文主要針對初中道德與法治課程開放性教學的有效實踐進行了探究，以供參考交流。

【關鍵詞】初中道德與法治;開放性教學;有效實踐

【中圖分類號】G63?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0075-01

長期以來，在道德與法治課教學中，在教學目的、教學內容的安排上，往往比較注意狠抓雙基，重視科學知識的整體性，強調知識掌握的系統性和邏輯順序漸進，但對于確立學生的政治素質、培養道德品質、發展能力等方面比較忽視，這是一個很大的失誤，其實質就在于忽視了道德與法治課的德育屬性，把它僅僅看成一門文化知識課，而且還忽略了其他的教育途徑的作用，如班、團、隊的組織活動、課外活動以及社會、家庭的教育活動等，這在事實上而不是主觀上把道德與法治課置于封閉狀態之中，形成單一的說教模式，這種狀況嚴重淡化和消弱了道德與法治課在道德與法治教育中的核心地位和主渠道作用。為了適應當今世界國際競爭的要求，基礎教育改革的一個重大問題就是要切實實現由應試教育向素質教育的轉變。

一、多元化課堂的開展

開展多元化課堂教學導入是教師進行課堂教學創新的第一措施。因為課堂導入是教師激發學生興趣、啟發學生思維的關鍵環節，其對于學生的課堂學習體驗影響巨大，所以教師一定要做好此環節的教學創新設計?？紤]到初中生的認知能力和興趣需求，教師在教學過程中，可以采取一些具有趣味性、娛樂性的導入方法，由此來增強學生的學習體驗，并能夠讓他們獲得學習興趣的激發。例如在進行《人人遵守規則》一課的教學導入階段，教師可以借助多媒體技術來播放“7·23北京八達嶺野生動物園老虎傷人事件”的生活實例，讓學生通過觀看視頻資料，來了解該事件的始末，同時對網上輿論狀態予以表述，并讓學生根據自己的判斷去對該事件予以評論，并讓他們帶著自己的觀點去進行課堂內容的學習，由此來調動他們對于課堂知識內容探究的主動性。在授課過程中，教師還可以為學生播放生活中一些不守規則行為的視頻資料，包括行人翻越柵欄橫穿馬路、汽車闖紅燈等，讓學生明白不遵守規則對自己人身安全所帶來的危險，從而認識到遵守規則的重要性。

二、借助現代化技術進行教學

新課程標準對學生的主體地位一再強調，在新形勢下，初中道德與法制在教學中要注重突出學生的主體地位，無論是實施教學手段還是制定教學方案，一切都要圍繞學生而進行，而不是以自己為中心進行教學。只有圍繞學生進行教學，才能夠讓教學取得實效性，道德與法制學科課堂具有藝術性。否則，道德與法制成為教師唱獨角戲的課堂，不僅會讓學生逐漸喪失學習興趣，而且還會導致教學效果不佳。除此之外，道德與法制教師要想提升教學藝術性，必須要積極運用現代化教學手段，營造具有現代化氣息的道德與法制課堂，這樣的課堂才具有藝術性。

例如，道德與法制教師在教學“認識自己”相關內容的時候，不要在課堂上采取灌輸式教學模式，將教材上的知識以及自己認為對學生有用的知識灌輸給學生，而是將學習主動權交給學生。道德與法制可以提前做好微視頻，然后讓學生在課前觀看，在這個基礎上掌握即將要學的內容。與此同時，教師還要給學生布置課前預習任務，即利用信息技術做一個簡單的幻燈片，在課堂上對大家介紹自己，說一說自己有哪些優點，有哪些不足之處。在幻燈片放映結束之后，讓其他的同學進行補充，指出該同學還要哪些其他的優點以及不足之處。這種圍繞教學主體同時又具有現代化氣息的教學手段，不僅可以突出學生的主體地位，更能提升課堂教學效果。這樣的課堂才是有效的課堂，具有較強的藝術性。

三、豐富教學內容

道德與法治教材內容雖然比較豐富，但是隨著學生知識需求量的增加，單純的教材內容并不能滿足學生的需求，因此我們需要合理的拓展教材內容。教材內容的拓展并不是盲目的，在多樣化的道德與法治課堂中，我們要根據不同的教學方式，不同的教材內容以及不同年級段的學生，科學合理的拓展教學內容，讓學生在有限的課堂時間能夠收獲更多的知識。同時教師還可以將教材內容與生活實踐進行聯系，在生活與學習中獲得更多的實踐機會，提升學生的綜合實踐能力。

四、觀察發現法教學

觀察發現法教學實際上是一種“自主―探究―合作”的教學模式，其實質是讓學生自主的發現問題，通過師生合作的方法去探索問題的解決方式。這種教學模式需要教師在教學中務必注意引導學生參與。教師是導演，學生是演員，不是觀眾，教師要把傳統教學中單純的教師“主演”變成師生共同“表演”。這種教學模式也許花費的時間比較多，但她確確實實地讓學生在“表演”過程中發現問題，思考問題，并找到解決問題的方法，發現、總結出某些規律。這時再讓學生將所發現的規律、結論用他們的語言表達出來，教師再加以講評、改正。通過教師的引導，就可以將書本的知識讓學生通過觀察發現后變成自己的知識，有助于學生的理解及記憶，既培養了學生觀察發現能力，又培養了學生的表達能力，增強了教學效果。

五、總結

新課程下的思想品德教學，是一種完整的育人的教育。它的真正意義不僅是讓學生獲得真知，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求，這應該成為指導思品教學的新理念。新課程的教學實踐證明，只要我們敢于正視問題，立足于常態教學，注重教學反思，堅持實踐創新和群眾路線，就一定能夠把新課程的實施推向深入并取得扎實的進展。

參考文獻

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作者簡介：余鳳妹（1985.09.10-），最高學歷：本科，專業職稱：中小學一級教師，研究方向：初中道德與法治。