淺談運用學具提高小學數學計算能力

王坐邁

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展，小學教育受到越來越多的關注，小學教育對學生以后的學習、發展具有十分重要的影響，是學生打好基礎、培養各方面能力的啟蒙階段。相關的教育工作者應該針對小學教育提出更多具有建設性的建議，采取更加符合小學生年齡階段的教學方法，讓小學教育的教學效果能夠不斷改善、提高。

【關鍵詞】學具;小學數學;計算能力

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0291-02

引言

小學教育的一個重要分支就是小學數學，小學數學是小學階段中和語文、英語具有同等地位的科目，它在小學生以后的學習成長中，會發揮出不同的影響力。小學數學計算能力是教學內容的一大塊，是小學生擁有良好的數學基礎能力以及良好的數學基本素養的關鍵，因此，小學數學老師要從小學生的成長特點出發，運用合理、高效的教學手段來培養小學生的小學數學計算能力。其中，學具在小學數學教學中就可以作為老師教學的一種手段。

一、運用學具，打好數學計算基礎

讓小學生擁有一定的數學計算能力，就要先考慮小學生的基礎是怎樣的，小學生的基礎好壞決定著小學生能力的高低，只有小學生擁有了良好的數學計算基礎后，他們才能夠順利完成在數學學習中遇到的計算問題，如果小學生沒有良好的數學計算基礎，那么他們在進行數學題的計算時，就會出現計算錯誤、計算緩慢等問題，這樣會導致小學生的數學成績不夠理想，對數學學習的自信心也會逐漸的減少。因此，老師在進行小學數學計算能力的相關課程時，一開始要注重小學生的數學計算基礎的鍛煉，數學計算基礎包括很多。比如簡單的加減乘除的運算，這些簡單的運算法則是小學生計算較為復雜的計算題的基礎，只有小學生能夠熟練的運用加減乘除的計算法則后，他們才能夠按照一定的規則來解答那些較為復雜的計算題。因此，老師在進行小學數學計算教學時，要運用好小學生身邊的學具，讓小學生能夠更加高效的學習計算基礎，從而讓小學生能夠更快地掌握數學計算法則。

例如老師在進行加減運算法則的教學時，就可以利用小學生身邊的鉛筆、橡皮等工具進行教學，比如問小學生二加五等于幾時，老師就可以拿小學生身邊的學習工具進行舉例，比如小明有兩個鉛筆，他的同桌有五個橡皮，那么鉛筆和橡皮的總數是多少，這樣小學生就可以根據老師的問題，利用自己身邊的學具進行計算，從而讓小學生的學習更加具有更加形象、具體。

老師通過學具讓小學生的數學計算基礎得到加強，是一種十分有效的教學手段，因為小學生的年齡特征，他們的自我思考能力匱乏，如果老師讓小學生單憑想象，是很難理解計算知識中相關抽象概念的，但是借助學具就可以讓小學生對數學計算知識有著更加形象，具體的認識。

二、借助學具設計計算游戲，激發小學生數學計算興趣

興趣是最好的老師，當小學生對數學計算擁有濃厚的興趣后，他們就會將更多的時間和精力投入到數學計算的學習上。在課堂中，他們也會去集中注意力聽講，將老師所講授的數學計算知識都認真的記在腦中，而且小學生擁有了濃厚的數學計算基礎后，即使在學習中遇到一定的困難，他們也會堅持下去，而不是一遇到困難就放棄。

當小學生對數學計算充滿興趣后，他們的數學成績也會得到更快的提升，一般小學生對數學計算感興趣，就說明他們對數學的學習也感興趣，那么小學生在數學方面的發展就會比其他科目快，從而有更多的機會鍛煉小學生的數學思維、數學能力，這對小學生以后的學習也有很大的益處。小學生正處于愛玩愛想的階段，他們對新鮮的事物具備濃厚的興趣，因此老師就可以利用小學生的這一特點將數學計算教學與游戲相結合，達到寓教于樂的目的。

例如老師可以讓小學生用自己的鉛筆和紙，給自己的同桌出一些計算題，看自己的同桌能否將自己出的計算題全部答對，因為小學生都有較強的好勝心，他們通常情況下會想盡一切方法出一些計算比較難的題，讓自己的同桌做不對，那么小學生就需要利用自己的計算知識和思維能力進行出題，從而鍛煉小學生的創新能力，讓小學生在給同桌出題的過程中感覺到數學計算的樂趣。

借助計算游戲來激發小學生對數學計算的樂趣，是一種十分符合小學生年齡階段的教學方法，這種方法擺脫了傳統教學課程中枯燥乏味的特點，具有吸引小學生積極學習的優勢，可以讓小學生能夠更加集中注意力的學習，從而提高學生的數學計算能力。

三、運用學具，幫助小學生養成良好的數學計算習慣

習慣是一個人經過長年累月的重復操作同一個動作所養成的，一旦養成某個動作，就會受到該習慣的影響。如果小學生缺乏良好的數學計算習慣，那么他們的計算能力是無法保證成績的提高的，比如小學生在進行計算時很容易走神，那么他們在完成計算的過程中，就會耗費更多的時間，如果在考試中小學生在一道計算題上耗費太多的時間，那么他們就有可能完不成試卷的作答，那么他們的數學成績也不夠理想，因此數學老師在教學中要注意培養小學生良好的數學計算習慣。

良好的數學計算習慣，包括在計算中集中注意力、能夠詳細的書寫自己的計算過程，有的小學生為了達到計算速度快的目的，在計算的過程中很容易忽略一些簡單的計算步驟，但是有時候忽略了計算步驟，就會使計算思維連接不上，那么就會出現一定的計算錯誤，而且小學生發現自己出現錯誤后，也不容易找出自己的錯誤出現在哪里，從而會給自己制造一些困難。

例如老師可以針對培養小學生的計算習慣出一些具有特色的練習冊，這些練習冊對小學生的計算時間要有明確的規劃，對小學生每一次完成的練習題的數目也有一定的規定，并且在練習中要強調小學生詳細書寫計算過程。當小學生按照具有一定特點的練習冊進行計算題的訓練時，他們就會在不知不覺中養成良好的計算習慣，從而達到提高計算能力的目的。

小學數學老師可以設計一些具有明確目的的學具讓小學生養成良好的數學計算習慣，當小學生的數學計算習慣達到一定的水準后，他們的數學計算能力就會得到明顯的提高，當小學生的數學計算能力得到提高后，他們的數學成績以及數學綜合能力就會得到提高，這個會增強小學生的學習自信心，因此老師要在教學中積極采取這種教學手段。

結束語

小學數學計算能力是小學生數學能力中不可忽略的一部分，它直接關系到小學生的整體能力，因此小學數學老師在教學實踐中要注重運用學具，將小學生的計算能力提高，讓小學生在小學數學老師的精心幫助下，打好數學基礎。

參考文獻

[1]郭淑娜.提高小學數學計算能力的有效措施[J].課程教育研究，2013（24）：213-214.