如何通過Super minds英語教學體現PYP項目的教學理念

劉超群

摘 要：隨著世界經濟一體化進程的逐漸加快，世界越來越成為一個整體，在這個發展浪潮下，我們更應該重視對新型人才的培養。英語能力是快速融入國際化社會的敲門磚，在小學階段，教師重視英語教學，培養學生的英語素養，能夠有效促進學生的發展。為了培養出更高素質的人才，國際上提出了國際文憑課程小學項目，即PYP項目。這為當前的國際化的小學英語教育提供了指導思想。本文主要是以該項目專門使用的Super minds英語教材的教學為切入點，探索在小學英語教學中有效體現PYP項目教學理念的策略，希望能夠給予廣大教師教學上的幫助和借鑒。

關鍵詞：Super minds;小學英語;PYP項目

國際文憑課程小學項目是一種促進學生有效學習和發展的新型的教學模式，強調學生通過真實性的學習掌握英語知識，打破傳統學科的界限開展超學科范圍的學習和探究，學生在該項目理念的指引下可以有效的發展自身各方面的能力，自主學習和探究能力也能夠獲得提高?！禨uper Minds》是目前國際上最有影響的原版英語教材之一，也是劍橋大學出版社在全球銷量最大的教材。這套教材非常適合兒童的英語學習，無論是在教學中教師創設的情境還是教材中本身帶有的學習情境等，都能夠有效地激發學生的學習興趣，激發學生的創造思維、探究能力，培養學生的好奇心、協作能力等。所以，在小學英語的教學中教師應該充分借助于教材的優勢，通過創設特定的教學情境，引導學生積極參與課堂活動，來培養學生的各方面能力和超學科技能，進而促進學生更好的發展。

一、創設情境，引發有效思考

小學階段的學生正處于活潑好動、好奇心強的時期，所以教師在教學的時候應該盡可能地讓課堂豐富多彩，創設不同的情境，同時使得學生在特定的情境中進行有效地思考和探究，并通過自己的努力獲取知識，進而增強學生的學習成就感。創設情境、引發思考的過程中就是引導學生探究和創造的過程。

例如，在教學《Under the sea》這部分知識時，在教學之前，教師可以借助于多媒體的功能向學生展示海洋世界的相關視頻和圖片，學生們瞬間被這豐富多彩的海底世界所吸引，之后教師拋出問題：“What animals live under the sea？”這個問題有效的調動了學生的積極性，學生們之后開始想象和回憶，很多學生回答了“章魚”“海星”“鯨魚”等等，然后教師順勢引入今天的課程，帶領學生走進海底世界。通過這個情境的創設，學生能夠很快地進入英語課堂學習中，并且在教師的引導下開展探究和思考，培養學生的想象力和創造力。

二、情節演繹，培養超學科技能

PYP項目的一個重要的教學理念就是在英語教學的過程中培養學生的超學科技能，使得學生在英語學習的過程中不僅僅掌握英語知識和英語素養，還能夠獲得英語知識和學科之外的技能，比如，溝通、表演、合作等技能。所以，在小學英語教學中教師可以根據教學內容為學生編排故事情節，讓學生分組進行演繹，使得學生在參與這項活動的過程中提高自己的合作能力、溝通能力以及表演能力等。

例如，在教學《In the hospital》這部分知識時，教師可以將學生分成不同的小組，要求每一個小組完成一個醫患對話的情節。在布置完任務之后，每一個小組緊鑼密鼓的展開合作和探究，在合理的分工和排練后，每一個小組進行匯報演出，通過學生們反復的訓練和演繹，不僅僅掌握了本節課的重點句型，并且學會了靈活運用。同時，在這個教學活動的過程中，學生們之間的合作能力、與同學的溝通能力等也都獲得了有效的發展，增進了學生之間的關系，有效了體現了PYP項目中超學科技能的培養的教學理念。

三、完善評價，體現評估多樣性

教學評價是教學環節中的一個重要的部分，通過評價我們可以及時地了解到教師和學生在教與學的過程中出現的問題，并及時地改進。在PYP項目教學理念的指導下，教學評價的方式也更加多樣，強調關注學生多方面的能力，通過多樣化的評價方式來增加學生的參與度，進而促進學生的全面發展。

例如，在我所執教的班級中，我通過反復的實踐總結出了一種適合班級里的學生有效發展的評估方式，這個評估方式主要是在每一個學期結束的時候，教師會根據每一個學生的學習情況分層設計試卷，試卷的內容包括聽、說、讀、寫等各個方面，有效的考察了學生的語言和理解能力。在期末考試的過程中，我們也采用一對一或者小組的形式對學生的學習效果進行評估，比如，對部分學生進行視看考察，即通過為學生播放相關影片、視頻等，讓學生說出自己的理解和想法。此外，在平時的教學過程中，我們針對學生的課堂表現、作業的完成情況等進行過程性評估，使得評估貫穿于學生學習的各個環節?？傮w而言，我們實施的這種評估方式能夠有效的考察學生的各方面英語素養，尤其是語言素養，這在一定程度上契合了PYP項目的評估理念。

綜上所述，在小學英語教學中有效體現PYP項目的教學理念是優化教學效果的一個重要的方式，這就需要英語教師深入理解該項目的教學理念，然后結合具體的實際的英語教學內容為學生構建高效的課堂，給予學生英語學習的期待感，并充分發揮《Super Minds》教材的最大價值，進而提高學生的競爭力。

參考文獻：

[1]何璇，胡妍，周興平.國際文憑小學項目（PYP）的特征與啟示——以美國過帳橡木（Post Oak）學校為例[J].教育探索，2015（03）：151-154.

[2]張催葉.國際文憑小學（IB PYP在上海）的學校制度文化特征[D].華東師范大學，2014.

[3]車麗君.國際文憑課程小學項目（PYP）研究[D].上海師范大學，2011.