農村初中學生學習動力初探

肖紅

摘 要：學習動力對學習效果具有直接影響，初中階段是學生進一步奠定基礎的關鍵時期，對其日后學習與發展具有重要意義。一直以來，農村教育都是教育事業建設的重點，如何提高農村教育質量和水平，培養全面發展的人才是農村教育關注的熱點。本文主要探究提高農村初中學習學習動力的策略，以期農村教育教學發展提供有益參考。

關鍵詞：農村;初中生;學習動力

影響初中生學習動力的因素是多方面的，教師、家長、同伴以及學習生活環境對學習動力均有深刻影響。學習動力能夠促使學生積極主動學習，但是在是學習生活中，家長、教師期望值過高、學習目標不切合學生之際、學習資源匱乏等導致學生學習動力不足，因此，探究如何有效培養學生學習動力具有重要意義。

一、平等對待學生，注重鼓勵與表揚

農村地區經濟、科技發展水平較為緩慢，教育環境有待進一步改善。農村地區，大部分教師評判學習效果依然以成績為主，在他們眼中“成績好”就等于“好孩子”，這就導致很多成績較差的學生內心產生不平衡，甚至認為自己就是“壞孩子”。教師是知識的傳授者，是學生人生路上的引導者，教書育人是教師的職責，因此，教師不能以“成績”作為評價學生的唯一標準，更應關注學生的全面發展，努力發現每一個學生身上的閃光點，鼓勵其在自己擅長的領域發展。教師的鼓勵與表揚，對于學生而言是肯定與認可，能夠給予其自信，使其在遇到困難時，能夠不斷告訴自己“我可以”“我能行”。例如在平時的課堂上，學生回答問后，教師進行具體的評價，明確告訴學生哪一部分回答得好，哪一部分需要改進，同時進行適度激勵，這樣不僅可以指導學生找到學習方向，還可以樹立學習自信。再如對于后進生，教師應給予更多的耐心，讓其感受到教師對自己的關注，降低對學習的抵觸心理。課堂上，教師進行提問時，也應考慮到個體差異性，盡可能讓不同能力層次的學生都有機會參與課堂，并鼓勵學生通過合作共同探究問題。當學生產生厭學、壓抑等負面學習情緒時，教師應積極與學生進行溝通，引導學生正確認識自我，樹立正確的學習觀，從而強化學習動力，以積極的情感態度投身于學習中，不斷突破自我，獲得進步。

二、考慮學生實際，科學地制定目標

學習應讓學生感受到有付出就會有收獲，如果學生總是不能夠達到目標，那么不僅會挫傷學生積極性，還會讓學生產生自我懷疑，喪失學習自信。一方面，教師應注重與家長進行溝通交流，了解學生的居家學習情況，指導家長正確教育孩子，不要以過高標準要求孩子，增加學習壓力。另一方面，教師自身需要幫助學生科學地制定目標，確保學生能夠通過努力達到目標，從而在學習過程中獲得成就感。例如，教師要求學生制定學期目標，而后根據目標制定周計劃、月計劃，將目標細化到每一周，每一個月的學習中，這樣學生就不會感覺到吃力，而且每個階段都可以迎接新的挑戰，激發其學習欲望和挑戰欲望。當然，目標的制定并不是一成不變的，當學生自己意識到或者教師意識到學生制定的目標過低或者過高時，應及時進行調整，這樣才可以有效位置學生的學習動力，使其保持學習熱情?；诖?，了解學生的性格、學習能力、學習情況等十分重要，為了更好地幫助學生制定學習目標，可以建立學習檔案，對學生的成績變化、學習情況等進行詳細的記錄，通過綜合評價分析制定目標?？傊?，學習動力必須充分考慮學習主體的實際情況，尊重學習主體是提高學習動力的根本。

三、整合教學資源，激發學習的興趣

農村地區相對于城市而言經濟、科技發展水平較為落后，但是，近幾年其經濟、科技發展水平一直不斷提升，農村教育水平也獲得了相應的發展。一方面，學?；A設施建設不斷完善，圖書館、宿舍、多媒體設備等為學生學習提供了良好地學習環境。例如多媒體設備在農村學校的普及使得課堂更具趣味性、開放性，極大程度提高了課堂參與度。另一方面，信息技術的發展、網絡的普及，為教師備課、授課提供了便利。課前，教師通過網絡搜集多樣化的教學資源，如圖片、音頻、影視資料等;課堂上，教師可以為學生播放精美的課件，將抽象的知識形象具體地展現在學生眼前，使其更加直觀地學習，促進知識體系構建。此外，教師還應充分利用本土資源進行教學，組織課外實踐活動，引導學生由課堂走向生活，通過趣味的實踐活動培養其學習興趣，感受知識的力量。同時，親身體驗有助于強化學生情感，對世界觀、人生觀以及價值觀的形成具有積極影響，利于學生在學習中找到人生方向，并為了人生理想而努力學習。由此可見，提高學習動力需要注重學習興趣培養，教師必須充分利用一切可利用資源構建良好學習環境，使學生更加享受學習，更富有動力。

綜上所述，正因為有了想要學習的愿望，才能感受到有能力學好，有所期望才有所行動。農村地區初中生提升學習動力，需要教師投入更多精力，綜合運用多種的方法讓學生意識到學習的重要性，充分調動其主觀能動性，使其發自內心想要學習，愿意學習，這樣才能在學習過程中產生源源不斷的動力。

參考文獻：

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[2]李南京，鄒遠霞，劉軍，等.農村初中學生"厭學型待進生"成功體驗與學生主動學習的相關性研究[J].讀天下（綜合），2018，（12）：271-272.