論如何提高小學一年級語文識字教學效率

鄧桂英

摘 要：文字是人類自我表達的主要符號，它也是人類捕捉信息的重要途徑，由此可以看出，文字是雙向性的產物。在對小學生進行語文教學的過程中，識字是最為基礎的一項教學工作。小學語文教師不僅要提升學生的寫作能力與表達能力，還要在此基礎上對教學內容進行創新，順應新課改的教學要求，從而有效促進小學一年級語文識字教學的效率與質量，為小學階段學生未來的文學道路奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學一年級;語文識字;教學效率

引言

在小學階段，語文教學對于從小為學生培養核心人文素養有著重要作用，而作為整個語文教學中的基礎，語文識字教學也是小學語文學習的重要環節，對小學生的日常會話以及未來的發展都有著促進的作用。因此，小學語文教師在對學生進行識字教學時，不僅要激發學生對語言文字的興趣，還要利用創新教學模式對他們進行正確的引導與指導，為小學生創造活躍的課堂氛圍，并且培養他們自主學習的能力。

一、小學一年級語文識字教學現狀

由于漢語是中國人的母語，因此很多一年級的小學生在入學前就已經可以非常流利地講出正確的漢語表達了。但是與口語發展情況相反的是，很多一年級小學生的語文識字效率較為低下。主要表現為，要么一年級學生不認識這些漢字，要么他們無法正確拼寫出漢字。造成如今這種現象的原因有很多，例如，小學語文教師教授識字方法較為單一，學生極易在學習識字的過程中喪失興趣，又或者小學語文教師的識字教學脫離現實生活，小學生很難融入到語文教師的識字教學場景以及教學手段較為單一等等，這些都是造成一年級小學生識字率較低的原因。必須結合現造成這一現象的原因，為提高一年級小學生的語文識字率制定積極的解決策略。

二、優化小學一年級語文識字教學策略探討

（一）結合學生喜好開展趣味識字教學

興趣不僅是求知路上最好的導師，它也是最優秀的引路人，只有讓學生對識字產生濃厚的興趣，才能有效提升識字教學效率，因此，小學語文教師可以采用趣味識字的方式，利用多樣化的形式向學生傳授識字教學的主要內容，讓學生在愉快的氛圍下，掌握識字的基本要領，并能從中體會到識字的樂趣。除此之外，還可創新游戲教學模式，從當下學生喜歡的游戲方面入手，提升親切感的同時，與小學生進行友好互動。這樣的方式不僅可大大激發學生的學習興趣，還能讓語文識字教學事半功倍。例如，在教授部編版一年級語文教材中的《猜字謎》一課時，小學語文教師可以在教授完生字后，組織學生真正開展猜字謎的游戲。在猜謎游戲進行期間，不僅可以瞬間調動學生參與游戲的積極度，還能提升他們對本堂課程內容的興趣，在解答問題的過程中，間接培養小學生善于思考的能力，并且通過對問題的搶答與發言，有效促進了小學生自我表達能力。

（二）結合學生現實生活融入識字教學

萬物的創造皆來自生活，當然漢字也不例外，若想有效提升識字教學的效果，就要結合實際日常生活，對學生進行識字教學。教師可通過這樣的形式，將日常生活的事物融入到語文課堂教學中，從學生常見且熟悉的文字開始入手教學，并將語文識字教學滲透到一年級學生的生活中，增強文字學習模式的多元化，做到在不同地點與場合間，都能增加學生的文字儲備量，這樣的方式需要在家長的大力配合下才能取得良好效果。例如在教授《端午粽》一課時，小學語文教師就可以把端午、粽子這樣的詞匯融入到學生的節日生活中，并且也可以在端午節的時候讓學生回想這些漢字。這樣不僅可以對已學過的文字進行復習，還可以加深學生的生字，進一步提升教學質量。

（三）利用科技創新識字教學手段

隨著我國科技事業的蓬勃發展，國家大力提倡并推廣多媒體教學，讓科技技術走進校園，以此來提升教學質量與成效。國家以及教育領域，對各階段的教學形式提出了更高的要求，由此可見，傳統枯燥沒有科技元素融入的教學無法激起學生的學習興趣，因此，小學語文教師在進行語文識字教學時，應利用現代化的手段，將科技教學與傳統教學模式進行完美融合，存優去劣的同時，還應結合實際教學進行創新與改革，讓多元化的教學模式吸引住學生的眼球，從而有效提升教學質量與效率。例如，在教授《荷葉圓圓》一課時，小學語文教師可以通過視頻來展示課文內容，并將一些生字穿插在視頻中，這樣在吸引學生興趣的同時，還在潛移默化的過程中提升了識字教學效率。

結束語

作為整個語文教學的基礎，一年級語文識字教學也是學生學習語文的重要環節。若想有效提升識字教學的成效與質量，首先應該調動學生的興趣，提升學生學習的主動性與積極性，并不斷對識字教學模式進行探索與研究，做到優化教學內容，使語文教學更具科學化、統一化、規范化。除此之外，一年級語文教師在教授識字時，應當密切聯系一年級學生的實際生活。還應利用科技教學模式，豐富課堂教學內容與形式，從而更好的提升識字教學的效率與質量。

參考文獻：

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