淺談小學綜合實踐活動與語文學科的有機融合

李曉寧

摘 要：在小學語文教學過程中，早期教師采用的方法較為單一化，僅僅只是進行內容傳遞，導致教學質量不佳。因此，教師就可以嘗試應用綜合實踐活動方式，引導學生參與進來，讓其在學習的過程中，能夠提升自身綜合素養，為其發展帶來諸多幫助。本篇文章主要描述了小學語文教學時開展實踐活動的具體方法，并通過相關案例展開說明。

關鍵詞：小學教育;實踐活動;語文學科;有機融合

引言

對于小學教學而言，綜合實踐活動本身和科目之間就有著非常緊密的聯系。語文教師在授課的時候，理應對這一聯系予以有效利用，促使學生們的整體素質得到提升，如此不但能夠起到豐富內容的效果，而且可以幫助學生完成知識拓展，提升綜合水平。

一、基于教材資源開展實踐活動

（一）基本概念分析

在開展語文實踐活動的時候，理應將教材內容作為基礎核心，以此使得學生和生活之間的聯系變得更為緊密，讓其能夠走出課堂，與社會展開接觸，逐步拓展個人視野。新課標對語文教學提出了新的要求，學生理應在知識掌握的同時，不斷拓展實踐經驗，從而真正做到全面發展[1]。

（二）具體案例分析

例如，在進行課文《陀螺》學習的過程中，教師就可以采取創新型教學模式，帶一些簡單的陀螺玩具來到教室之中，讓學生們自己進行嘗試，了解不同種類陀螺的設計模式，和碰撞效果。甚至還可以將班級分為多個小組，讓其進行陀螺對戰。通過實踐操作之后，學生們很快就能體會作者的內容描述和情感表達，以其角度出發認真思考。這樣一來，學生們的實踐能力自然會得到全面增強，為其發展提供了諸多幫助。

二、優化整合模式拓展實踐空間

（一）基本概念分析

從某種角度來說，實踐活動是促進學生實現綜合發展的基本載體。因此在開展的過程中，教師理應將以人為本的基礎原則滲透進來，依靠活動的方式，促使學生們能有更多機會對學到的知識內容予以應用，從而使其潛在的自主創造意識得到發展?；谛抡n標的要求能夠得知，教師理應將學生當作課堂主體，促使其自主參與，充分展現潛在的能動性價值，通過探究和合作，逐步完成各類實踐任務，進而促使學生的綜合能力得到發展。

（二）具體案例分析

例如，在對于課文《貓》學習的過程中，教師就可以在課外原有基礎上，額外增加一定量的內容。諸如，帶著一只真實的貓來到教室之中，讓學生們仔細觀看和撫摸，根據自己的認知，并和原文內容予以對比，感受作者的文字表達。之后，教師還可以讓學生們回到家后，對身邊出現的各種小動物展開深入觀察，了解其行為習慣和生活特點，并在次日的課堂中，與其他同學進行分享。最后再以此為核心，寫一篇與動物有關的作文。通過這種方式，學生們的積極性就能得到充分調動，同時自身觀察能力和語言實踐水平也都有所提升。

三、依靠實際聯系激發學生興趣

（一）基本概念分析

在開展語文實踐活動的時候，教師理應加強學生和生活場景之間的聯系。為此，教師理應對每個學生的想法予以尊重，把握其性格特征，通過合理的方式，引導其共同參與進來，從而使其主觀能動性得以全面展現。由于每個學生的個體差異非常明顯，因此教學活動需要有著一定的針對性，同時引導學生們相互幫助，從而逐步加強切身感受，提升綜合素質[2]。

（二）具體案例分析

例如，在進行課文《迢迢牽牛星》學習的時候，教師就可以安排學生們在課余時間，搜索一些有關于牽牛星的小故事和圖片資料，并在課堂中進行描述，從而讓其完成自我感悟。如果條件允許，還可以安排學生們在夜晚時間，對夜空進行觀察，了解各個星座的方位，談一談自己對星座的認知和理解。依靠這種方式，能夠有效提升學生們的基本見識，使其視野范圍有所拓展，同時對文章內容也有了更多理解，明白了作者的情感。

四、依靠教學革新提升整體質量

（一）基本概念分析

興趣永遠都是最好的老師，如果學生們對語文學習缺乏興趣，自然很難投入進來。為此教師理應對此提高重視。在前期備課的時候，就需要對學生們的實際情況和次日教學的內容全面考慮，并將其和實踐活動整合在一起。之后再以此為基礎，搜索相關材料。一般來說，教師不能讀學生的學習方法進行限制，要對其積極鼓勵，使其認真探索，以此滿足其發展的要求。

（二）具體案例分析

例如，在對于課文《只有一個地球》學習的時候，主要目的就是讓學生們認識到保護地球的重要性。因此，就可以提前搜集一些有關于地球的各類資料，包括其在太陽系中的位置、曾經出現的各種事件以及歷史發展等，從而讓學生們對地球有了一定認知，對其產生濃厚興趣。如此一來，學生們就能將自身注意力全部都放在課堂上面，認真聆聽教師的講解和分析，同時自身思考能力也會得到全面增強[3]。

五、結束語

綜上所述，在小學語文教學過程中，通過將實踐活動融入進來，能夠有效完成教育創新。學生們通過實際操作，從而可以更好地理解文章內容，感受其中滲透的情感，從而明白語文學習的意義所在。長此以往，自身綜合水平就能提高，懂得如何運用自己學過的知識，解決一些實際性問題，為其未來的個人發展創設了良好基礎。

參考文獻：

[1]浦生宇.探索小學綜合實踐活動與語文學科的有機融合討論[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，000（035）：106.

[2]黃靜.探索小學綜合實踐活動與語文學科的有機融合[J].科學大眾（科學教育），2017，000（012）：120-120.

[3]劉園.淺談綜合實踐活動與語文學科教學的有機結合[J].新課程研究（下旬刊），2015（11期）：13-13.