互聯網+形勢下會計教學模式改革探討

閆秋萍 煙臺汽車工程職業學院 山東煙臺 265500

伴隨著新世紀鐘聲的敲響，一個新的時代悄然來臨。新世紀的到來帶來的不僅僅是科技的進步、經濟的發展，更多的是對人才需求的變革。傳統的教學模式下培養出的人才早已不能適應新時代的人才需求，人們急需對人才培養策略做出改變，作為人才培養主要場所的高校，在面對人才需求改變、工作市場變革、缺乏經驗豐富的新型教學模式教師以及校內人才培養資源短缺和教學評估體系不完善等問題時，必須快速做出調整方案，對現有教學模式做出改革，探索出新型教學模式。

一、目前會計專業的教學現狀及問題分析

目前我國高校會計課程教學模式依舊停留在教師講授學生聽講的狀態，學生在課題上的自主學習能力和自主學習意識不足，課堂以教師為主體，學生處于被動地位，并且目前對專業課程的關注度較高，單純的課堂教學在教學內容中占據了較高的比重。而且教師的教學思路比較固化，沒有從傳統的教學模式中轉變出來，比如，高度重視專業教育，忽視了現在市場上對于會計人才的管理能力和通識能力的需求?？傮w來說，在課程設置上，高校的專業課程和實踐課程相對獨立，并且，專業課程種類繁多，有些甚至多達十幾種，但是實踐類課程數量相對較少。

課程的設置直接決定了學生對于專業學習的熱情以及興趣度。專業理論課程的繁多會導致學生學習的積極性和主動性下降，降低學生的學習熱情，并且專業理論課程對于大多數學生來說是比較困難的學習部分。這樣的課程設置不僅不能提高學生在會計學習方面的能力，甚至還會導致學生對會計學習喪失興趣從而放棄會計學習。所以總的來說，目前教學課程方面的設置以及專業課程與實踐相結合的部分對于學生的發展有一定的阻礙，影響了學生的專業技能提升。

大多數高校在會計專業的理論課程與實踐課程設置上基本都采用“集中性理論學習+集中性整周實訓”的教學模式，將理論教學與實踐教學分割開來，并且忽視了互聯網在教學中的作用。這種教學模式的弊端在于理論知識學習與實踐能力訓練不能同步進行。教師在保證理論知識被學生所接受的同時必然會加大對理論教學的力度，這樣就會導致實踐教學被忽視。而學生在這個過程中也會受到影響，專業理論知識的難度會使許多學生對于會計學習望而卻步，導致后續的實踐學習積極性下降，理論知識的薄弱也會導致實踐教學質量得不到保證。教學模式的單一出現了“教師教得辛苦、學生學得吃力”，并且最終教學效果不好的現象。

二、互聯網+形勢下會計教學模式如何改革

1、轉變教學觀念。教師的課堂教學模式與教師的教學思路和觀念有著密切聯系。傳統的教師在教學課堂上采用的教學方法趨于固化，忽視了學生在課堂上的主體地位，教師在課堂上充當著主要角色。隨著互聯網的普及，各個學科的教學內容都發生了極大的變化，教師在做好自己本職工作的同時也要與社會的發展相聯系，將自己的教學內容與社會需求掛鉤。教師要通過不斷地調整人才培養目標和策略，轉變原有的教學思路和方向，更好地實現教學資源的優化配置與利用。在會計教學課堂的調整上，教師首先做好基礎的準備工作，充分了解互聯網資源對于會計教學的作用及意義?；ヂ摼W形勢下的會計課堂教學主要是將互聯網資源融入到教育行業之中，以此為主題，實現教育教學與互聯網資源的有效滲透，教師在會計課堂進行改革的同時要時刻牢記互聯網教育的原則，把握新時代背景之下互聯網教育資源的新變化。從以往的教學實踐中，教育工作者不難看出，教師的教學思路對學生的學習積極性和主動性有直接影響，教師在教學過程中要及時關注學生的動態，注意學生的上課效率以及課堂知識獲取率，結合學生相關表現切實進行教學方法和教學觀念的轉變，在提高教學效率的同時提高學生的學習積極性和主動性，讓學生對會計課堂充滿熱情，真正地實現教學相長。會計對于大多數學生來說是一門比較枯燥并且有難度的學科，所以教師在授課之前必須要做好充分的思想準備工作，掌握好教學難點和教學重點，對教材大綱進行透徹的研究，明確學習對于人才培養的要求，讓教師在領路人的道路上發揮應有的作用真正實現教學思路的引導作用和價值。

2、創新教學方法，創新課題模式。對于教師來說，教學方法在教學過程中起著至關重要的作用，要想使學生真正在課堂上有所學就必須制定出合理的教學方法，使用適當的教學手段對學生在課的課堂進行引導，教師要投入大量精力對自己的教學方法進行改良和創新，將會計教育的內涵和核心貫徹到課堂教學之中。在互聯網大背景下，教師將將互聯網對學生的影響考慮到課堂教學中?；ヂ摼W對學生的吸引力是巨大的，教師要根據學生對于互聯網的興趣合理將互聯網引入到教學中，另外，教師還可以根據社會現有背景將課堂延伸到社會中去。首先，教師可以采取情景教學的方式將社會背景引入到課堂中，實現學習環境與社會環境的有機統一，讓學生在課堂中感受到社會對于人才的要求。其次，教師還要注重學生和教師在課堂環境中的角色扮演，教師要學會切換自己的角色將學生放在課堂的主體地位，教師只需布置好相關任務進而引導學生去完成而不是將自己作為課堂活動的主體，影響學生對課堂的認知理解。最后，教師可以采用小組學習和游戲教學的方式營造出輕松的課堂環境。小組學習對于提升學生的合作能力、溝通交流能力以及培養學生綜合素質都有很大的促進作用。在互聯網的大背景之下，工作市場對于學生的能力要求趨于多樣化，傳統的教學模式培養出來的學生在現有形勢下相對來說沒有足夠的能力去把握，進而會阻礙學生的未來發展。游戲教學模式引入課堂首先來說可以極大地提升學生對于課堂的興趣，集中學生注意力，并且教師可以根據學生在游戲中的不同表現進行知識的針對性調節，降低了教師教學的難度。游戲策略式教學可以培養學生興趣，調動學生的積極性和主動性，挖掘學生自身的潛能，在個人學習興趣的引導下實現會計知識的學習掌握，實現個人綜合素質的提升。

小結：社會不斷發展，教育也在不斷進行改革，教學內容的改變也變得越來越復雜，對教師能力要求也越來越高。教師在進行會計教學內容改革時要了解工作的具體要求以及人才培養目標，從學生的立場出發，時刻關注學生的學習能力和學習態度，了解社會需求，有針對性地對教學進行改革，實現教學內容和形式地一致性和統一性，突破以往教學模式的不足和局限，建立高效課堂，實現學生在課堂上的良性成長，讓學生收獲知識的同時也能獲取相應的能力，為學生未來的發展奠基。