淺析殘疾兒童隨班就讀

劉朝貴 貴州省盤州市舊營鄉孔官小學 貴州盤州 561601

引言

隨班就讀的重點是"讀",這里的讀不僅僅指的是讀書,更主要的是發展智障兒童的智力,而要解決這個問題,關鍵是教師,而這個問題對于大多數教師而言是一個全新的課題,就需要我們教師還要補充這方面的知識,多和有育智經驗的教師交流,獲得間接的經驗,確保智障教育的成果.智障兒童的教育,難度比較大,根據我多年的送教上門和班級管理殘疾兒童在我班就讀的工作經驗,主要可以從以下幾個方面入手,與各位同仁共勉.

一、良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件

智障兒童或生理缺陷,或智力缺陷,這些兒童在在社會中往往受到歧視,遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等.社會的歧視會讓智障兒童更加自卑、孤僻,甚至自閉,導致行為怪異等,阻礙了他們身心的健康發展.為了智障兒童健康發展,學校不僅要引導正常的兒童關心和愛護他們,學校的核心團體是班級,班主任要組織引導學生和他們交朋友,游戲不排斥他們,學習要多幫組他們,讓他們能感受到老師和同學的愛心,感受集體的溫暖.這樣,不僅使他們身心得到滋養,還可以提高他們的社交能力.作為老師,需要在他們身上花費更多的精力和時間,給予智障兒童更多的表揚和鼓勵,讓他們在和諧的氛圍中健康成長.

二、集體活動是智障兒童智力發展的保證

蘇霍姆林斯基說:"教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時候都不失掉信心,都不使他感到什么都不好."學校和班級集體活動的時候,應該要求智障兒童一起活動,不能因為智障兒童的缺陷而落下他們.學校舉辦的活動時,要鼓勵他們踴躍參加,并且應該針對這些孩子設立一些獎項,讓他們感覺到只要付出努力,就能和其他孩子一樣獲得成功.課間活動也是學生們活動的重要組成部分,作為教師還要教育其他孩子在課間活動不歧視他們,能和他們健康愉快的游戲.這些孩子因為身體或者心理的原因,對于參加活動有一定的難度,應該鼓勵同學去幫助他們,這樣既可以增加智障孩子的信心,還可以培養其他孩子的愛心,一舉兩得.

三、引導智障兒童的興趣,發掘他們的潛能

由于智障兒童自身的缺陷,往往學習成績不太理想.在學習中表現不積極,甚至很漠然,往往厭煩學習,沒有參與學習的動力.但是基礎的科學文化知識的學習,對于這些孩子將來走向社會是非常重要的,甚至是必須的,所以我們教師還不能在學習上放棄這些孩子.教師在課堂教學中,要充分利用現代化的教學手段,直觀的教學用具來吸引他們的注意力,更可以組成幫扶小組,讓他們在和同學們的互動中學習,提高他們學習中的積極性.教師要有意識關注他們,要有意識的傾向他們提簡單的問題,回答后要及時給予表揚,帶領其他同學們給予鼓勵,這樣智障兒童就會體會到成功的快樂,從而激發他們學習的興趣和參與學習活動的積極性.智障兒童往往學習上不能持久,這就需要教師應用學到的關于智障兒童教育的知識,用足夠的耐心去及時幫組他們.不少的智障兒童,在其它方面具有良好的天賦,教師要積極發現,讓他們在這些方面得到長足的進步.也許我們教師的這些發現是微不足道的,但是對于這些孩子來說,卻是至關重要的.

四、加強家校合作

家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一任教師.對于孩子的成長來說,家庭和父母起的作用是巨大的.父母的期望、要求、方法、心態都會綜合影響著孩子的成長,智障兒童更是如此.因為他們本身不易分辨是非,往往沒有自己沒有主動性和思想,可以說他們的行為到思想都是受到父母的影響和左右的.因此學校要緊密聯系智障兒童的家長,進行家校共同教育,保證智障兒童健康發展.因為智障兒童的辨別是非能力差,加上家庭社會的影響,在他們身上的行為思想問題就特別多,造成班級管理上的很多麻煩.學校和班級,要對這些孩子出現的問題多寬容,多找找問題的根源,耐心糾正他們的不良行為和習慣,并且要及時和家長溝通,和家長共同商討,采用正確的教育方法和家長一起培養這些特殊孩子,讓他們健康成長.在教育上,還要安排他們做一些有益的事情,比如澆花,整理衛生等,這樣培養他們的生活能力,還可以養育他們的愛心,更可以體會到活動的快樂.

五、信息反饋與策略調整相結合

根據學生特點,制定相應的矯正對策,是落實跟班就讀矯治措施的重要舉措.但是,轉化幫教工作千變萬化,我們要因應情況的變化和發展,根據準確的信息收集,及時調整幫教策略.一個重點矯治小偷小摸行為的學生,如果進入網吧比較頻繁,那么矯正的重點就必須轉到治愈上網成癮的毛病上來.

六、適時獎賞與適度懲罰相結合

對于曾經發生罪錯的孩子,我們不要以為懲罰就成為忌諱.對于這些孩子而言,對于他們的每一個進步,適時的贊揚和獎勵是極其重要的.而當其重犯錯誤或行為舉止嚴重違規的時候,懲罰就成為必要.

沒有愛就沒有教育.教育,是為了一切孩子.老師應該給予每位學生生活學習的希望.在智障孩子的學習生涯中,一位平凡的教師,其力量也許是很小的,甚至是微不足道的,但是對于這些孩子來講,很可能會影響他們的一生,他們的命運可能會因為教師的努力而改變,他們也許會因此而走出精彩的人生.作為教師,我們在智障兒童"隨班就讀"的育智過程中,應該盡自己所能最大限度地滿足這些兒童的特殊需要,發現他們的長項,為他們創造良好的學習生活氛圍,探索符合他們認知特點的教學方法,以極大的耐心,針對性地發展他們的認知領域,在我們教師、學校、家長的呵護下,這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長.