試論提高初中歷史課堂教學的有效性

謝靜晚

【摘 要】隨著現代化社會的不斷發展，歷史學科的重要性也在凸顯，只有更好的了解歷史，才能對我國的未來發展有更好的認識。歷史課程是初中新設課程，如何能夠讓剛步入初中學習階段的學生對歷史學習產生興趣，從而積極主動的去學習歷史知識，是歷史教育工作者們一直在探索的問題，隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學方法被應用到教學中，現在筆者根據實際教學情況反饋，對如何提高初中歷史課堂教學的有效性進行了簡單分析。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G633.51?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0176-01

自從初中歷史新課程實施以來，歷史老師們開始轉變原有教學理念，對現有教學方式不斷進行創新，圍繞新理念，認真組織教學，發揮出前所未有的活力，幫助學生加深對歷史知識的理解，提高初中歷史課堂教學有效性，培養學生各方面綜合能力，實現學生全面發展。

一、提高初中歷史課堂有效性的重要意義

初中歷史教學應該以學生為主體，以讓學生學到更多知識為目標。對于學生而言，提高初中歷史課堂教學有效性可以充分利用課堂時間，獲取、理解、掌握更多歷史知識，有利于學生建立歷史知識網絡，最終提升學生的歷史成績。對于老師而言，提高歷史課堂教學有效性，可以有效提高老師的教學質量，使學生學習變得簡單且高效，從而有效實現教學任務。

二、提高初中歷史課堂教學的有效性的教學策略

當前社會飛速發展，對人才的要求越來越高，歷史學科作為初中的重要科目之一，越來越得到老師們的重視。然而，受傳統教學理念的影響，在目前的歷史教學過程中，學生即使對所學歷史知識點完全掌握，依然不能有效解決相關問題。因此，如何提高歷史課堂教學有效性，是歷史教學過程中需要老師們去重視的一個問題。

1.轉變教學觀念，建立和諧師生關系。

新課標中明確提出了學生的課堂主體重要性。老師是課堂教學的組織和引導者，對于學生的學習進程有著至關重要的作用。也可以這樣說，老師的教學觀念好壞與否，直接影響了學生對歷史學科的學習興趣，并決定了歷史課程的教學優劣和最終的教學質量。傳統教學觀念中，老師是課堂的教學主體，控制整個課堂的走向，學生只需要認真聽課就可以，老師講學生聽，所謂高質量的教學就是學生將老師講的知識一字不落的記了下來。真正高效的教學課堂不是看學生記了多少，而是看學生真正掌握了多少，學生的思考能力、分析能力、自主學習能力等各方面能力是否得到有效提高。因此，在初中歷史教學過程中，老師應該樹立起學生的主體地位，轉變教學觀念，建立平等、和諧、融洽的師生關系。改變原有的枯燥呆板的教學模式，通過真摯融洽的師生關系，促進師生的有效互動。在課堂教學中，給予學生足夠的自由思考和自主探究的時間，激發和保持學生的學習熱情，從而有效發揮學生的主動性。

2.課前巧妙導入，激發學生興趣。

興趣是學習的原始動力，富有趣味性的課堂導入，可以有效激發學生的學習興趣。課堂導入是一門有效的教學形式，方法很多，需要歷史教育工作者根據教材內容，并結合學生實際情況來巧妙的導入，能夠激發學生學習積極性和主動性，并最大限度的提高教學效率。例如：在教《中國人民站起來了》一課時，可以在開始講課之前，用多媒體播放開國大典的影像，讓學生能夠切身體會主席的雄偉氣魄，讓學生的自豪感和愛國熱情油然而生，從而更容易理解這堂課要表達的內在含義[1]。

3.優化教學設計，提高課堂效率。

眾所周知，教學設計非常重要，可有效提升課堂效率，課堂教學效率提高了，學生的學習成績也會隨之提高。老師要根據學生的實際情況來優化教學設計，把教材內容變的更生動更形象，從而使學生更容易接受和理解。除此之外，優化教學設計應以課標為基礎，從實踐中可知，學習歷史課程記憶是最基本的，要求學生能夠正確記憶所學的基本史實。因此，老師需要幫助學生去有效記憶，引導學生總結記憶的方法，以達成教學要求。在記憶層次基礎上，學生還需要對所記憶的知識點進行理解，對所學的知識進行歸納、整理，從而對歷史問題形成初步的認識。老師可以強化訓練實戰，結合識記結果，鼓勵學生積極思考，幫助學生運用所掌握歷史知識來分析歷史問題的因果關系。老師對教學內容的優化設計，就是根據學生實際學習情況，對所學內容進行再創造，最終有效提升學生的歷史思維。

4.有效利用電子互動白板教學系統。

歷史知識都是已發生過的事件，年代久遠，地域空間概念強，錯綜復雜，且比較抽象，學生在生活中很難獲取直接的生活經驗來進行驗證。所以，老師可以借助白板教學系統，把抽象的歷史知識變得更為具體化，把陌生的知識變得熟悉，使學生更容易理解，且更方便感受。例如：在教《張賽出使西域》這堂課時，可以把電視劇《大漢天子》里面所有的有關張賽出使西域的視頻截取下來，組成一個完整的張賽出使西域的視頻;另外還可以利用拍照功能，把那些感人的畫面拍下來，在光、聲、色的多重刺激下，激發學生的求知欲，使學生對歷史知識有更感性的認知，有效開闊學生的視野[2]。

5.實施合作學習方式。

合作學習，顧名思義就是小組成員互幫互助，取長補短，共同進步的一種學習方式。在具體實施過程中，需要每位成員都能認識到自己與小組其他成員是一個整體，要積極與其他成員互幫互助，共同努力。老師可以通過分配學習任務的方式讓學生認識到合作學習的重要性。例如：在學習《南方經濟的發展》這堂課時，老師講完課堂基本知識后，可以提出這樣一個問題：“南方經濟發展的原因都有哪些？聯系當地的實際情況，談談人口流動、地區交流對社會經濟發展所起的作用?！笨梢宰寣W生分組進行討論，最后老師進行點評。在這樣的學習氛圍中，不僅可以培養學生自主學習的能力，還能增強學生的團隊合作精神。

結束語

新課程改革之后，教育行業對于老師的要求也在不斷提升，如何能更有效的改善當前的教學質量是每位老師都在思考的問題。初中歷史老師們也在不斷探索和總結，不斷改進現有的教學模式，不斷在課程設計思路上進行創新，對教學內容進行分化和重組，從而實現初中歷史課堂教學效率的有效提高。

參考文獻

[1]王曉莉.試論提高初中歷史課堂教學的有效性[J].教育，2019，（31）：71.

[2]王興萍.提高初中歷史課堂教學有效性的幾點思考[J].散文百家（下），2019，（6）：270.