數學空間與圖形教學創意教學策略探析

饒美仙

【摘 要】數學空間和圖形學習是小學數學教學中及其重要的一部分，由于其圖形教學的特殊性，因此，在實際教學中，對其進行教學創新成為當前小學數學空間與圖形教學創意教學的重要原則。本文以當前小學數學空間與圖形教學中存在的問題為切入點，探究數學空間與圖形教學創意教學策略。

【關鍵詞】數學教學;空間與圖形教學;創意教學;策略

【中圖分類號】G42?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0252-01

一、數學空間與圖形教學中存在的問題

1.缺少必要的工具幫助進行必要的空間圖形建設。

當前由于應試教學的弊端，老師教學時間短，教學任務重，因此很多教師都將理論教學作為小學數學教學的重點。同時為了完成教學任務，在數學圖形的課堂教學中，老師一般都是把上課積極性比較強或者是學習成績比較好的學生進行圖形的實踐操作，其他學生都只是在座位上進行觀察，這就造成了小學生圖形學習的局限性。

2.教學形式枯燥。

注重理論教學，不關注數學課堂創意教學成為當前小學數學教學的重要特征。當前很多學校都提倡多媒體教學，但是在實際教學中，很多老師并不能完全的實行。數學課本上的立體圖形等都是以黑板平面的形式展現的，這就導致如果小學生缺乏一定的空間想象能力，對于這方面的學習就會顯得格外吃力，教學效果比較差。

3.小學生動手積極性不高。

眼高手低，不想動手是當前小學生學習中的重要弊端，嚴重制約著小學教學的成效，特別是在小學數學的空間和圖形教學中，由于其需要小學生具備一定的空間想象能力，同時也要求其具備一定的動手操作能力。很多小學生對于圖形的學習都是采取死記硬背的方式進行的，缺乏必要的空間想象能力，因此，稍一變換題目就難以形成空間想象能力，不能對題目進行必要的解答，這對小學生的圖形和空間的學習極其不利。

二、數學空間與圖形教學創意教學策略

1.啟發思維，充實教學資源。

學生思維品質要以語言訓練為基礎。要促進小學生圖形意識和識別能力的提高，啟發小學生的數學思維及圖形思維必不可少，同時也需要不斷不斷充實教學資源。只有充分利用小學生的教學資源，才能不斷促進小學生的轉化。因此在教師教學過程中，老師要注重學生數學語言的開發，不斷強化其圖形思維訓練，只有這樣才能讓學生不斷理清思路，明確自己的數學思維走向，引導學生在數學語言的表達中不斷強化數學基礎知識的掌握。如小學四年級XXX，在梯形面積計算的時候，由于其長時間不會運用計算公式，因此在課下的時候，我讓她向我復述梯形面積計算公式的推導過程。經過4次的訓練，我發現，她的思路逐漸清晰，不管梯形面積計算公式怎么變化，他都能很好的找出需要的條件，又好又快的解決題目。這種豐富數學語言的表達，能夠有效促進數學小學生的思維，讓其在眾多的條件中不斷找到自己的解題思路，能夠很好的促進小學生的轉化，提高小學生的數學素養。

2.給予小學生學習信心，動之以情。

“親其師則信其道”，因此要提高學生的學習成績必須要打好心理戰術，特別是對于小學生來說，走情感路線對提高學生的學習信心和學習效率具有重要的作用[4]。如何走下講臺，與小學生平等交流是促進小學生轉化的首選途徑。如小學二年級的XXX，其數學學習成績一直都是短板，為此老師家長都比較苦惱，課下的補習班，課堂的主動提問都不能讓其數學成績得到提高。經過了解，才發現原來是一次數學考試成績不好，數學老師在班級上對其進行了嚴格的批評，對其心理造成嚴重的傷害。了解到這一點，在數學課堂上我主動尋求其數學閃光點，對于其數學學習中的閃光點都進行及時的肯定和表揚，如在位置的移動練習的時候，其中有一道選擇題：下面第（ ）種現象是平移？1、風扇旋轉;2、車輪滾動;3、推拉門關閉。經過對學生作業的檢查，我發現這一個作業學生做對的并不是很多，但是XXX做對了。因此，在課堂的時候我就讓他站起來回答問題，當他回答正確的時候，我對他進行鼓勵：“XXX，好棒啊，最近進步特別大，一定要多多努力哦！”。通過這樣的鼓勵與課下耐心指導，我發現對于數學，XXX變得不再排斥，在課下的時候也會主動去探討數學問題，遇到不會的知識點也會主動的與同學討論，這樣即使發現學生的困難，一步步的去解決學生的論凈，能夠有效促進數學小學生的轉化。

3.利用信息技術激發學生學習興趣，提高學習效率。

興趣是最好的老師，要想學生真正的熱愛數學，提高學生的學習興趣必不可少。而多媒體信息技術則是集聲音，圖畫，影像等為一體的教學，充分調動學生的視覺，聽覺等感官，這樣對喚起學生的探索精神和求知欲望具有重要的作用[3]。

在小學課堂教學中，由于小學生自身心理和生理發展的局限性，45分鐘很難完全集中精力，但是利用信息技術教學能夠將老師的語言通過形象的圖像和聲音進行形象的處理，將班級中的教學情境變得更加逼真，吸引學生的注意力，讓學生的耳、口、手、腦都能充分的調動起來，使得思維活動增加的活躍，以此作為小學數學教學發展的重要手段。

傳統的數學課堂中，一般情況下，老師都會花費很多的課堂時間在板書，教學工具的展示等方面，這種情況嚴重阻礙著教學效率的提高。但是利用信息技術，老師可以將需要板書的文字通過PPT，教學工具通過影像等進行動態的展示，這樣能夠直接將課堂知識直觀，生動的展示在學生面前。利用制作的課件，老師可以和學生講解，與學生進行有效的互動，提高小學數學的課堂氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習。

結束語

總而言之，目前我國小學數學圖形和空間思維能力不強現象十分嚴重，“教”與“學”的有效轉換是當前小學數學教師的工作重點，如何促進小學生的轉化是當前小學數學教學中的重要任務之一。促進小學生的均衡發展，想方設法補齊短板，做好心理戰，給予小學生充足的信心，同時也要啟發小學生的數學思維，不斷充實數學資源，讓小學生在不知不覺中不斷提高自己的思維方式。只有這樣才能不斷提高我國數學小學生的有效轉化，提高其數學素質，促進其全面發展。

參考文獻

[1]劉曉玲.小學數學空間與圖形教學創意與策略探析[J].延邊教育學院學報，2013（01）：100-102.

[2]巨周凱.初中數學空間與圖形教學的難點與有效的教學策略[J].數學學習與研究，2012（06）：21-21.

[3]張瑜.淺談小學數學空間與圖形教學策略[C]//教育理論研究（第五輯）.0.

[4]李麗云.巧破難點談談小學數學“空間與圖形”的教學策略[J].考試周刊，2018.

[5]葉遠輝.談小學數學“空間與圖形”的教學[J].理科愛好者：教育教學版，2015（2）：104-104.