信任的力量

【摘 要】在我們的教學經驗中，我們幾乎都有這樣的發現：負責拿教室的鑰匙的學生天天都會來的很早，絕不會因懶惰而遲到;負責紀律的學生，他自我的約束力會更強;負責收作業的課代表，該科的作業會完成的很出色。顯而易見，這就是信任的魔力。信任能激發其強烈的進取心和責任感，因而在教育活動中我們要充分信任學生。

【關鍵詞】探索能力;信任的力量;堅強的意志

【中圖分類號】G635?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0275-01

信任學生，要相信他們的學習探索能力，相信學生中就有愛迪生，有瓦特，有莫言。相信他們能夠挖掘自己的潛力。教師要把他們當作學習探究的合作伙伴，并通過表情、態度、行為等方式，將老師的期望與信任傳遞給學生。例如，在一次實驗課上，有一個平時上課不能認真聽講的學生，由于對實驗課感興趣而表現的非常好，我表揚了他，隨后我又啟發他說“這個實驗你完成的很好，那你能不能幫老師改進一下實驗步驟，讓這個實驗更省時，實驗效果更明顯？”他一聽到我這么說，表現的非常興奮，認真想了想說“老師，如果在這個燒杯里放一塊紗布，這個葉片就不會飄起來了，實驗現象更容易觀察，效果更好?！蓖瑢W們聽到這里，不約而同的給他鼓起掌來，我也對他豎起了大拇指。從這節課以后，這位同學就像變了一個人一樣，愛學習，愛回答問題，愛幫助同學，一個學期之后，他就由一個不認真聽講的同學成為一個各方面都優秀的學生。像師生關系建立在這樣一種新型的架構上，學生定會受到鼓舞，會積極思考探究。信任學生，那么我們在教學上就要敢于“放心”、“放手”，把學習的時間、空間交給學生，讓學生通過自己的觀察、實踐、獨立思考和集體探究，去獲得知識，同時發展自主學習的能力。實踐讓我們體會到，只要教師對學生“放心”、“放手”，就會發現學生是非常有智慧的探索者、發現者和創造者。當然，信任學生，也不是完全放手不管。要給他們創造機會，創設情境，積極引領學生主動的學習和自主探索，學生有困惑時也要有必要地指導，尤其遇到困難、失敗的時候，老師應鼓勵安慰學生，幫助他們分析事理、明辨是非、正確處理，這樣才能使學生的學習潛能得到最充分的發揮。

信任學生，還要保護好學生的自尊心，讓他們健康成長。成經有一個這樣的學生，一個男孩，說話奶聲奶氣的，他回答問題的時候，就有學生嘲笑他，我采取的辦法就是：只要他會的問題，我就第一個讓他回答，然后我就大聲的表揚他，他表現的很高興，長此以往，其他同學也不在嘲笑他了，他也越來越陽光，愉快的度過了初中生活，并升入重點高中，考入了理想的大學，直到現在，每逢教師節，他依然還會對我說“老師教師節快樂！”。

信任學生，就是教師對犯錯誤和有過失的學生給予充分信任和尊重，相信他們內心深處有改過強烈愿望。我們認為信任能喚起學生心靈中最美好的東西，激發他們的上進心。真正的教育就在于溝通教育者和受教育者之間的信任。彼此之間相互信賴，才會有共同的情感愿望和語言。當學生做了錯事并產生一種痛悔心理之際，正如“干涸的土地需要雨露的滋潤”，犯錯誤的學生非常需要理解、信任、溫暖和愛。這時就要求我們教師肯定學生自身認識和糾正錯誤的愿望，對其表現出充分的信任。我這學期上課的時候，有一個學生上課不聽講，愛講話，我一時也沒有什么好的辦法，后來我發現了一個機會，他來辦公室找他的班主任，班主任不在，他好像挺著急，他走了之后，我跟了出去，關心的問他有什么事情，他為難的告訴我，他想找班主任老師借老師電話用一下，想告訴家長，他把家里的鑰匙放在鄰居家里。我一聽，馬上拿出我的電話，借給了他，他用完之后，給我鞠了一個躬并說了“老師謝謝你！”，事情雖小，但卻讓他很感動，從這以后，他開始上課不講話了，能聽老師講課了，只有通過信任使他們“震動”，使他“感到自己的尊嚴和價值”，才會增強他們上進的欲望，清除犯錯誤所造成的自卑感和失落感，使其自尊、自信，下定“而今邁步從頭越”的決心。在教育過程中，不要對犯錯誤學生持懷疑態度或監視其行為，那樣會損傷學生的自尊心，引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，使學生自暴自棄或產生逆反心理而無法轉化。

堅強的意志是人生最堅實的基石，堅強的意志是成功者的風帆。信任學生，還能夠鞭策鼓勵培養其堅強的意志。信任學生使其產生的榮譽感和責任感，能讓他們控制自我，排除外界干擾，抑制感情沖動，從而堅定自己的意志，尤其在遇到困難時，會知難而進，堅持到底。信任學生使其感到了責任和尊重，會使學生面對困難、挫折和失敗時，分析原因，找出辦法，戰勝困難、挫折和失敗，努力證明其自身的價值。信任學生，會激發學生樹立奮斗目標，繼而由此產生巨大而持久不衰的動力，會激發出火一般的熱情，充分發揮主觀能動性，擺脫依賴，沖破重重的阻力障礙，為實現自己的志向而奮斗。

夸美紐斯說過：“在品格以及整個人的教育領域內，只有一條途徑可以接近學生，這就是對他們的信任?！笔堑?，信任才能接近學生，觸動學生心靈，激發出蘊藏在他們自身里各種自我完善的潛能，使學生學習能力、意志品質等諸方面得以提升。

參考文獻

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作者簡介：李杰（1967.9.7-），女，吉林省白山市，吉林省臨江市光華中學，中教一級。初中生物教學行動研究。