淺淡初中語文作文教學的策略

張晶

摘 要：作文教學是初中語文教學的重要組成部分，教師要注意提高學生的作文寫作興趣，培養學生的觀察能力和感受生活的能力，讓學生用筆尖寫出自己的真實感受，讓文字鮮活起來。

關鍵詞：初中語文;作文教學;靈動

作文教學是語文教學的重要組成部分，初中作文教學要注意教學策略，使學生有寫作的欲望，讓學生用筆尖寫出自己的真實感受，使文字活潑靈動。

一、出奇不意地布置作文題

在平時的寫作練習中，我經常出奇不意的給學生布置一些作文題目，以培養學生的現場寫作能力。

如：新學期開學，一個學生演講完后，我從中提煉出“眼淚”二字，板書在黑板上，要求學生現場寫作。這出奇不意的作文題，反而激發了他們的寫作欲望，思考片刻，同學們紛紛寫下自己的內心故事，效果讓我驚喜。有一個學生在作文末尾寫道：“眼淚，只留給最重要的人?！弊湔嘛@志，語出驚人。

平時的默寫，有時我也會突然布置一道小型寫作題：寫一個老師剛進教室的一分鐘，要求5分鐘內寫完。學生如果平時沒有注意觀察，可能就寫得不生動不真實。這個作文題就是告訴學生寫作的素材來源于生活，來源于細心的觀察，如果在平時的生活中留心觀察周圍的人和事，在寫作中就有了“源頭”。

二、注重培養學生的想象力

沒有想象的生活猶如一片荒漠，沒有想象力的文章亦如一口枯井，讓人一望見底。在教學中我善于抓住課堂契機，培養學生的想象力。

例如，在教學課文《孟子二章》時，我就感嘆地說自己特別愿意穿越到春秋戰國年代，親自去體會諸子百家的學說。我順勢提問：同學們，如果你有一個時光穿梭機，你最想回到哪個朝代呢？請你用文字寫下來。學生的習作讓我特別驚喜，有的同學想回到秦朝，有的同學想回到唐朝，最有意思的是一個同學寫《我想回到新朝》，我問：“這是個什么朝？”學生回答：“老師，真有這個朝代，不過很多人不認可?！辈挥孟?，這樣的習作肯定趣味盎然。

三、引導學生學會語言的表達

同樣一個主題，可以有不同的表達。教學課文時，我就讓學生特別注意選材的角度，讓學生自己思考，自己總結。

針對很多同學寫作語言干巴無趣，前不久我進行了一次小型寫作嘗試，圍繞“花開了，他心情很好”寫幾個句子。學生來了興致，3分鐘后，請一個小組同學依次讀出自己寫的句子，請同學評價。有的同學寫景，花是怎樣舒展葉子的，很有意境;有的同學寫：“花開了，他的心也被打開了”，簡潔卻耐人尋味;有的同學寫：“他的心如春水般蕩漾”，比喻生動，有的同學在別人講完之后，再改寫自己的，效果驚艷。我再順勢總結：同一種主題，語言表達有很多，可以平淡，可以生動，可以幽默，可以深刻……”

四、開放作文批改方式，師評和互評相結合

作文的批改方式可以多種多樣，有師評、學生互評、學生自評。教師要放開手，讓學生學會批改作文。在自我修改和相互修改的過程中其實可以有效的提高作文寫作水平，開放的作文評價方式可以使學生在學習活動中占據主動地位。教師可以把學生分成評改小組，請同學打分或評級，全班就一篇作文進行交流、討論，開放的作文評改方式可以使學生積極的參與到課堂中，使學生能夠看到自己的不足和長處，可以有效的提高學生的寫作能力，從而提高學生的寫作水平。

在作文評改環節，我運用開放式的作文評改方式。我把學生分為不同的小組，使學生進行互評互改。小組內的同學讀其他同學的作文，學生批改別人的作文會更認真，學生也可以從其他人的作文中學到知識?；ピu互改的方式調動了學生的參與積極性，激發了學生的批改作文的欲望。學生需要讀全文，標出錯別字、病句以及標點運用不恰當的地方，學生細讀全文，找出文章的優點和缺點，學生寫的評語要客觀公正，用詞要準確、具體，指出作者的不足，提出修改意見和建議。學生之間互評互改，可以達到共同提高的目的，有助于調動學生個體的參與積極性，使學生之間展開討論，提高學生的評改能力，最后，學生推選出寫的好的文章，全班同學進行點評。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，初中語文作文教學是很有趣味的事，教師要更新教學理念，引導學生在平時廣泛的閱讀各種名著，走進大自然，觀察生活，積累大量的寫作素材，在潛移默化中，學生的作文一定可以鮮活起來。

參考文獻：

[1]李瑞偉.初中語文作文教學的現狀及對策探究[J].學周刊，2019（28）：123.

[2]郝爭春.初中語文作文教學探究[J].西部素質教育，2019，5（16）：241-242.