談初中體育教學中如何促進學生的個性發展

周毅

摘 要：目前，隨著新課改的不斷推進，人們愈發重視素質教育的發展。而在素質教育的構成要素中，體育教學是一項重要內容。人們逐漸認識到體育教學對于學生的素質發展具有的重要性及必要性，學生若要緊跟當前社會快速發展的步伐，唯有不斷增強自身的競爭優勢，方可更好地適應當前的社會。對此，本文著重探討了“初中體育教學中如何促進學生的個性發展”這一問題，希望能夠為廣大一線體育教師更好地開展教學活動指明方向。

關鍵詞：初中體育教學;個性發展;初中生

引言：現階段，隨著社會經濟的快速發展，人們生活水平不斷提升，家長們對學生的教育愈發重視。不過，基于當前社會發展趨勢的影響下，學生之間的差異愈發明顯，若要促進學生的個性化發展，在初中體育教學中，教師需要以此為教學目標，引導學生培養樂觀向上、創新新穎的個性。由于自身原因或外部因素的影響，一些學生的思想不夠積極，對此體育教師需要引起重視，幫助學生不斷地克服短板，引導學生理論與實踐的全面融合，促使學生的動手實踐能力不斷提升，為實現個性發展做鋪墊。

一、初中體育教學中促進學生個性發展的積極意義

在初中教育教學中，最獨特的一門課程是體育學科。其對促進學生的個性發展發揮著重要作用。不過，初中體育教學并非完全受限于課堂活動中，卻是要讓學生走出教師、到戶外去，引導學生根據自己的喜好參加體育活動并進行學習，此即為初中體育教學與其它課程的最大區別。學生在實際教學中，能夠自由地分配學習實踐，能夠根據個人喜好來調整時間。由此學生能夠暫時緩解沉重的學習壓力，使學生更輕松、自由、愉悅地參與體育活動。當然，在這一過程中，能夠促使學生的身心得到有效地鍛煉，使其更加樂觀、活躍。其原因是由于參與體育活動能夠形成一定的運動量，使學生的生理處在一個相對亢奮的狀態下，使其生理感受與身體感受相融合，加強學生的主觀感受與體驗，有利于學生的思維更加活躍、積極，這對于促進學生的個性發展具有重要作用。

若學生在某一時段中不斷參與體育活動，則能夠獲得相對穩定的感受或體驗，其對加強學生心理發展的穩定性具有重要作用。并且，體育活動能夠促進學生之間的互動和交流，培養學生的集體精神。對此，通過一段時間的體育鍛煉，學生的獨立自主能力得到提升，而且也形成了團隊合作精神，這對于增強學生的自信心、自尊心等是有很大幫助的，并且也能夠促使學生自我價值的有效實現。

二、探析初中體育教學中如何促進學生的個性發展

（一）激發學生的學習興趣

從年齡角度來看，初中生的心理、生理正處于不成熟階段，極易受到外界事物的影響，導致注意力不集中等問題的發生?；诖?，初中體育教師需要注重培養學生的學習興趣，進而更科學、有效地調整教學內容，從而真正地提高學生的學習積極性。無論是哪一學科的學習，都必須要培養學科興趣，方可促進學生的學科素質發展?；谛抡n改的引導下，初中體育教師需要在培養學生學習興趣的前提下，確保教學內容滿足學生的學習要求，有利于師生之間的有效互動和交流。并且，體育教師也需要更公平、認真地對待每一位學生，了解學生的運動基礎、性格愛好，將學生的興趣需求和教學內容相融合。這不僅能夠增強學生的課堂積極性，也能夠提升體育教學效率。當設置教學內容時，務必要根據初中生的行為特征及心理需求來設定，加強體育項目的多樣性，由此不僅凸顯出體育教學的趣味性，而且也能夠幫助學生提高注意力。

（二）強調學生在課堂上的主體地位

根據傳統的體育教學模式來看，大部分都是體育教師在積極地講解，而學生卻是被動地學習，不管學生是否產生興趣，體育教師都會依然根據教學內容和要求開展教學活動，并未真正地了解學生的學習情況及效果。由此來看，傳統的教學理念過于注重教師的教學地位，卻忽視了學生個性化的發展，促使學生長期置于被動學習的狀態中，導致學生在課堂中變得懵懂、茫然、不知所措等。對此，隨著新課改的不斷推進，初中體育教師不僅要注意培養學生的個性發展，同時也要強調學生的課堂主體地位。在具體教學活動中，教師也需要發揮自身的主導作用，在了解學生身心特征、學習需求的前提下，促使學生更積極地參與課堂活動，同時也需要選擇更科學、有效的教學方式，設置合理、有趣的教學內容，比如選擇現代化的教學方式、實施新穎的教學理念等等，幫助學生更積極地掌握學科知識或技能，同時逐漸增強學生對體育知識的理解力和記憶力，對實現學生的個性發展、學科素質提升等發揮重要作用。

（三）尊重學生的個性特點

由于自身或外部等因素的影響，每一位學生之間的個性差異是比較明顯的。對此，初中體育教師需要尊重學生的個性需求，通過公平、合理的方式開展教學活動，讓學生獲得平等地對待。對于大部分初中生來說，他們對體育學科比較好奇，所以在設置教學內容時，教師需要結合每一位學生的興趣愛好、身體特征、心理需求等開展教學工作，為學生創建一個積極、愉悅、自由的學習情境。例如在跳高項目訓練時，體育教師需要按照學生的身體特點對學生進行個性化分組，并對各組學生設置不同的標準和要求。這樣，不僅能夠發揮層次化教學的效果，引導學生一點點進步，促進學生的個性發展;而且也有利于培養學生的獨立意識和團隊合作精神，使學生在實際學習中，按照自己的實際情況設置不同的教學計劃，從而不斷地增強學生的自信心和自尊心，幫助學生逐漸養成良好的學習習慣。

三、結束語

總之，基于新課改的引導學生，初中體育教師一定要注意促進學生的個性發展。在實際教學中，需要主動培養學生的創新思維能力，按照學生的身體特點、心理需求、性格愛好等開展層次化教學活動，幫助學生循序漸進地得到進步和發展，促使其學科素質及能力不斷增強，為其未來步入社會奠定穩固基礎。

參考文獻

[1]王振濤.談初中體育教學中如何促進學生的個性發展[J].才智，2017（30）：186-186.

[2]劉志華.芻議初中體育教學中如何促進學生的個性發展[J].當代體育科技，2015.5（36）：11-14.

[3]路林翠.初中體育教學中如何促進學生的個性發展[J].發現，2017（4）：170.