小學數學高段有效教學研究策略

韓前波

摘 要：小學階段的數學知識是基礎，對于學生后續學習十分關鍵，高年級的數學知識也具備了一定的邏輯性，為初中數學學習做準備，因此數學教師在此階段教學中高度重視教學方法的應用以及學生興趣的培養。在本文中，筆者結合多年小學數學實踐教學經驗談一談如何有效地開展數學教學活動，培養學生數學綜合能力。

關鍵詞：小學;數學;高年級;教學策略

對于小學階段的高年級學生來說，他們逐漸褪去了稚嫩的臉龐以及改變了形象思維，能夠從容地面對和解決一些問題，同時邏輯思維也得到了一定程度的發展，對待數學學科的態度也有所改變。小學數學教師在針對高年級學生授課時一定要講究一定的策略，抓住學生的心理特征，應用能夠有效激發其學習興趣以及提升他們綜合能力的教學手段展開教學，使之在提升數學學習效率同時形成數學思維和素養，為以后發展奠定基礎。

一、創設情境，激發學生學習興趣

傳統教學模式下，小學數學教師的教學觀念較為落后，專業素質也較低，經常在課堂自顧自地講解數學知識，反而忘記與學生互動，導致學生對數學科目的學習興趣不高。隨著新課程改革的不斷深入，廣大小學數學教師逐漸改變了教學觀念，認識到學生課堂主體性的重要意義所在，嘗試通過創設教學情境來展開教學活動，既能夠有效激發出高年級小學生在課堂中的學習興趣，又能夠促使他們都能夠積極參與其中，這樣對提升數學教學效率幫助極大。

例如，學生在學習“百分數（二）”一節時，小學數學教師通過多媒體展示出一張超市購物的圖片，說道：“同學們都去超市買過東西吧，那有沒有聽說過打折活動呢？”學生齊聲道：“聽過！”教師道：“昨天，我去逛超市時買了一桶打折的花生油，售貨員說它能夠打八折，已知它的原價為55元，你們能夠計算出我用多少錢買了這桶花生油嗎？”學生雖然知道打折這一詞語，但是具體什么意思就不知道了，反問道：“老師，打八折是便宜8塊錢的意思嗎？”教師隨之解釋道：“打幾折其實上就是按照原來的百分之幾十賣出商品，比如打5折就表示按原來價格的百分之五十收費?！睂W生點頭表示理解，積極地列出算式進行計算。小學數學教師通過創設超市購物情境促使學生參與到課堂教學活動中，可以有效激發學生的數學學習興趣，同時也可以提升他們學習動力。

二、設置疑問，鼓勵學生獨立思考

學生在課中的積極性和主動性的提升主要是靠教師來調動的，其中問題教學法就是能夠實現這一目標的有效教學策略。小學高年級學生自主學習意識和能力已經逐漸形成，但主動性卻不強，小學數學教師在組織課堂教學活動時可以通過設置疑問來進行，促使學生積極思考問題的答案或者解決問題的方法，并且從中體會到獨立思考對于學習數學的益處，逐步曾強數學學習自信。

例如，學生在學習“比例的基本性質”一節時，小學數學教師在黑板上寫下2.4/1.6這個帶有小數的分數，問道：“同學們能夠將這個式子進行化簡嗎？”學生點頭并開始著手完成化簡，不一會就得出了2.4/1.6=60/40=3/2。教師借助等式“2.4/1.6=3/2”將比例的項、外項、內項的概念講解給學生，并問道：“同學們，如果隨意給出一個比例式，你能快速指出它的內項和外項嗎？”學生點頭，教師繼續問道：“那大家有沒有發現內項和外項有什么關系嗎？”學生展開思考，并嘗試分別將外項和內項加起來或者相乘進行比較，最終得出了外項乘積等于內項乘積，教師由此概括出比例的基本性質。學生在設有問題的數學教學氛圍中學習興致得到了提升，同時逐步提高了獨立思考能力。

三、重視方法，提升學生解題能力

常言道，好方法勝過好老師?？梢妼W習方法的重要性。小學數學教師在針對高年級學生設計數學教學活動時，除了要遵循該年齡段學生的身心發展特點外，還要想法設法地將數學學習方法滲透其中，使之在學習數學知識基礎上能夠掌握正確的學習方法，并在以后學習過程中做到舉一反三，有效提升他們的數學學習效率。高年級小學生在掌握了恰當的學習方法后，不僅會對數學學習產生興趣，還可以提升解題能力。

例如，學生在學習“數學廣角——鴿巢問題”一節時，小學數學教師拿出四支筆和三個筆筒，問道：“同學們有幾種的放置方法能夠將所有筆都放進筆筒中呢？”學生開始一一嘗試，拿出四根筆并且畫出三個圓圈進行模擬，最后一直認為有4種不同的方法。數學教師帶領學生一起演示后，肯定地說道：“至少有兩支筆必須在一個桶內！”學生半信半疑，但是又提不出任何異議，教師看到他們疑惑的表情，說道：“如果我們將三支筆先分別放進三個桶中，剩下一支肯定還要放進其中一個里面，因此不管你怎樣放，一直會有一個桶中至少有2支筆！”學生豁然開朗起來，當教師再次提出問題“五人四凳，總有一把凳子上至少兩人，為什么？”學生能夠很快根據教師剛才提出方法來解釋這一問題。小學數學教師在課堂中將解決問題的方法講解給學生，使之明白其中的道理后學會學以致用，有效提升了他們解題能力和學習效率。

一言以蔽之，小學數學教師針對高段學生要采用不同的教學策略，引導他們積極參與到數學教學活動中去，有效鍛煉他們思維水平以及提升其數學學習熱情，使之能夠擁有獨立自主解決問題的能力。

參考文獻：

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