優化化學課堂教學，減輕學生課余負擔的實施策略探究

摘 要：在新課程改革工作的驅動下，各級教育者紛紛投入改革課堂教學模式、優化課堂教學結構的探索與實踐工作中，期望以此促進現代教育事業的發展進步，為社會培養出更多優質的人才。作為一門抽象性較強的理工學科，化學在初中教育系統中扮演著重要的角色，且銜接了學生的高中學習內容，因此為了克服教學中的各種問題，從初三化學教師的角度出發，探究了優化化學課堂教學減輕學生課余負擔的具體措施與有效途徑。

關鍵詞：課堂教學;課余負擔;實施策略

初三是學生初次接觸化學知識的時期，也是中考考試項目中的一門重要科目，其教學效果直接影響著學生科學素養的發展與之后的升學發展情況。鑒于此，化學教師要在新時期的教育形勢下抓住改革的機遇，直面各種挑戰，通過優化教學方法、完善授課過程、提升教學趣味性來構建靈動、高效的課堂，從而不斷轉變學生的學習心態，使其更加積極主動地與教師進行配合，在提高教學質量的同時進一步增強他們的思維活力和綜合能力。

一、優化化學教學方案，激發學生的主體意識

1.組織合作學習活動，歸還學生學習的主動權

由于初三學生本身已經具備一定的自主學習能力，因此教師可以利用合作學習方案來組織課堂教學活動，進一步優化授課結構，讓學生居于主導地位完成相關的學習和探究任務，由此不斷增強教學的效果。例如，化學老師可以在課堂開始之前為學生分好小組，并為其分發導學案，讓學生在掌握一定的學習主動權的前提下，參照具體的流程開展有目標、有計劃的學習活動，由此不斷調動他們的學習積極性，使其于開放式的討論學習氛圍中收獲豐富的學習成果，并形成靈活的思維能力。

2.圍繞學生的興趣愛好設計具體的教學方案

為了切實體現學生的主體地位，初三化學教師在設計具體的教學方案時還應在其中融入學生感興趣的各種因素，以此來充分調動學生的學習熱情，促使他們在富有趣味的事物的吸引下更加積極地配合教師的引導，進一步優化教學方案，使課堂充滿活力。如化學老師可以利用學生喜歡的明星來設計具體的化學問題，也可以將各種與化學現象有關的故事或是比較前沿的研究成果等滲透到具體的教學內容中，從而迅速引起學生的注意，使其發揮自己的主體作用進行學習和探究，不斷增強教學的質量。

二、引進信息技術電教手段，優化教學的模式

1.利用信息技術手段構建教學情境簡化授課的過程

針對具體的教學章節內容，化學老師可以利用信息技術手段來構建各種各樣的情境，將抽象的理論教學過程演變為生動直觀的事物和場景，進而輔助學生以更加便捷的方式理解和吸收教材中的知識內涵，進一步簡化授課的過程、提高教學的效率。如化學老師可以以某個生活經驗為題材來設計教學情境，運用信息技術手段將其制作成動態圖片或是簡短視頻，用立體、直觀的畫面刺激學生的感官，然后借此機會引導他們進行探究與分析，在理論與現實的結合中完善其知識體系。

2.使用信息技術設計微課教學課件突破教材重難點

針對教學過程中出現的各種重點和難點問題，初三化學教師可以使用信息技術來設計一個相關的微課課件，用以輔助學生對具體的知識要點進行剖析和解讀，從而在加深他們學習印象的同時提高教學的效率，保證課堂教學活動順利、高效地開展。此時，教師需要根據授課內容來設計不同的問題，并按照學生的思維認知順序來優化問題的難度和針對性，以此作為引導他們思考的依據，使其在逐步攻克難關的過程中獲得完整的知識，進一步增強教學的效果。

3.借助信息技術繪制思維導圖完善學生的知識結構

在課堂教學中，化學老師還需要及時引導學生對學過的知識進行復習和梳理，利用信息技術來繪制相關的思維導圖，將各種知識要點直接、清晰地呈現出來，由此幫助學生分析各部分知識之間的關系、將各部分要點串聯起來，進而有效完善他們的知識結構。在此期間，化學教師還可以根據思維導圖上展示的各種知識進行提問，讓學生在思考和解題的過程中了解知識的相關性和應用途徑，進一步鞏固其學習的成果。

三、優化實驗教學環節，進一步提高實效減輕學生的課余負擔

作為化學教學中的一項重要內容，實驗對發展學生的思辨能力、動手能力和抽象思維有著十分積極的推動作用。鑒于此，初中化學教師需要采用更加科學的方法對實驗教學活動進行優化，通過增加學生自主實驗的機會、完善演示實驗的內容等方式來幫助學生掌握更多實踐操作的技巧與方法，并使其在親身參與、觀察體驗中了解各個實驗的細節，并把握相關理論知識的生成與發展過程，由此讓學生將理論和實踐有機結合起來進行理解和分析，如此，不僅有利于增強他們學習的興趣，還可以進一步提高實效，減輕學生的課余負擔。

四、結束語

在初三化學課上，教師要結合實際的教學情況不斷對教學方案、流程和手段進行優化，用科學的方法激發學生的學習主體意識，使其在主動參與、積極探究的過程中掌握更多理論知識，同時有助于發展其化學核心素養，為他們的成長發展打下良好的基礎。當然，對初三化學課堂教學的優化還有很多種方法，需要教師在反復實踐、不斷創新中找到更多可行的方案，從而使教師和學生都能真正發揮自己的作用，促進課堂教學質量的穩定提升，減輕學生的課余負擔。

參考文獻：

[1]陳莉莉.初中化學課堂教學效率的提高辦法研究[A].2017年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C]，2017.

[2]阿孜古麗·期瓦日.優化初中化學課堂教學方法前淺析[A].2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C]，2017.

作者簡介：蔡小蘭，女，二級教師，中學化學教學，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣實驗中學。

編輯 王 敏