探究性教學在初中生物教學中的應用探討

高寶林

（江蘇省南京市天景山中學，江蘇 南京 210000）

探究性教學是面向全體學生的，改變了以往教師主動講、學生被動聽的局面，讓學生化身為學習的小主人，激勵他們去發現知識中的奧秘。初中生差異化比較明顯，部分學生的理解能力比較差，課堂上不能及時消化學習的新知識，課后自主學習能力不強，知識得不到鞏固，成績就會脫離大眾水平。初中生物教材中很多都是比較抽象化的知識，需要學生去深入探究才能達到完全理解的程度，教師要引導學生進行探究式學習，讓學生親身體驗知識的產生過程，能夠促進他們快速掌握學習規律，提升他們的理解能力，培養他們的科學求真態度。

一、結合生活實例，激發學生的探究興趣

初中生物教材中主要是與生活相關的知識，從微觀的角度講述生活中事物的千姿百態。開展探究性教學的基本要求是讓學生正確認識到學習生物的價值，而將生物和學生實際生活聯系起來，符合了學生形象思維的特征，激發學生對事物的探究興趣，引導他們從生物學的角度去看待事物，進而在初中生物學習中取得不錯的成績。以蘇教版七年級上冊《植物種子萌發》一課為例，引導學生探究種子萌發需要的外界條件。教學中教師引入生活情境：學生都吃過豆芽，你們知道豆子發芽需要什么條件么？讓學生觀看種子發芽的視頻，感受生命的奇妙，同時提出問題：種子是怎樣萌發的？引起學生的共鳴，激發學生探究的欲望，之后通過實驗讓學生觀察種子的結構以及外部形態，提出問題：影響種子萌發的外部條件是什么？指導學生做出假設性回答：種子萌發需要水、空氣和適宜的溫度，讓學生通過實驗去探究找到答案。利用學生已有的生活經驗引出課題，激發他們的興趣，然后讓學生直觀的看到生物的成長過程，使學生產生探究的動力，最終通過親身試驗掌握生物知識。

二、巧妙提出探究性問題，為學生指明探究方向

探究性學習是學生分析問題和解決問題的過程，而問題則是學生要探究的主要方向，通過一系列的探究措施最終找到問題的答案。初中生物教學中，教師要巧妙地設置問題，提出的問題既要有探究性，又要有驅動性，每個問題之間要緊密聯系，讓學生對生物知識抱有懷疑的態度，使學生在問題的牽引下逐步地深入了解知識的本質，這樣學生的思維會處于活躍的狀態中，可以有效提高生物教學的效率。例如《動物行為的主要類型》一課中，讓學生掌握動物的四種行為，教師可以提出以下幾個問題，第一個問題：根據你們的了解，動物會有哪些行為？學生可以列舉不同的行為，只不過了解的比較片面。第二個問題：不同動物的行為方式一樣嗎？引導學生觀察各種動物的行為特征并總結歸納，第三個問題：動物的各種行為有什么樣的意義？啟迪學生思考，激發他們探究的欲望，推動學生逐步掌握這節課的主要內容。

三、開展合作實踐活動，讓全體學生在探究中進步

不善合作，一敗涂地，齊心協力，共享成功，團結的力量是無窮的。在初中生物教學中，教師可以利用小組合作的模式讓學生進行探究性的學習，引導學生共同學習和探討，集合多人的智慧去完成探究的過程，這樣學生不僅可以從書本上獲取知識，也可以從同伴身上吸取經驗。教師要對學生進行合理的分組，每個小組中融入不同層次的學生，使得小組成員形成互補的關系，這樣每個小組的起點是相同的，可以形成良好的競爭關系，促使每個小組成員為了榮譽而發揮出自己最好的水平，積極參與探究過程。在合作探究學習中，教師要讓學生掌握探究的方法，制定學習任務。比如《五彩繽紛的植物世界》中講到水生被子植物時，讓學生探究這類植物對水生環境的適應性。教師播放錄像讓學生觀察幾種水生被子植物及其生活環境，然后將學生分組，讓學生嘗試提出有關水生被子植物適應水聲生活的問題：這類植物是如何適應水生生活的？然后根據自己的猜測作出假設，小組成員運用教師推薦的器材，設計實驗方案，驗證假設的準確性，小組之間進行交流，得出最后的結論。運用這樣的方式，讓學生自主提出問題，通過實驗完成分析推理的過程，有助于提升學生的自主探究能力和合作意識。

綜上所述，初中生物教學中教師要充分發揮自己的主導作用，開展有效的探究性教學活動，催動學生對生物知識的好奇，做好探究性學習的準備，增加學生親身體驗的機會，指導學生將理論與實踐結合，讓學生在探究中掌握生物知識，進而提高生物教學的效率。