初中數學教學中學案導學模式的實踐

吳 寒

（安徽省宿州市靈壁縣第五中學，安徽 宿州 234200）

一、 學案導學模式

把教育思想、學習論述和教學研究三者結合起來構建穩定的教學結構，則是教學模式的定義。教學模式有四個方面：老師、學生、教程、多媒體。這四者相輔相成，相互結合利用，形成一個穩定的有機整體。老師在教學活動中要建構主義學習理論基礎建立學案導學教學模式，也就是說，學生要在老師的指導下學習，師生互相討論交流，學生自主學習，老師對學生進行輔導，營造良好的學習氛圍。在這樣的學習環境中，提高學生的自我學習能力，加強學生的素質教育，師生共同進步[1]。

二、 編寫數學學案

1.對定理的探究，就是要簡單的梳理要學的新知識，讓學生對提出的簡單問題進行討論研究，得出結論，最后在確定正確答案。要讓學生對學習產生積極性和興趣，以便更好的進行探討研究。

2.教師要引導學生用正確的方法和步驟對提出的問題進行解答，方法包括推理、實驗等等，以此推出結論，得出正確結果。

3.要解決實際問題，就要運用定理，給出學生已知條件，以便學生更好的進行下一步的研究和探討。

4.對數學教學質量評估就要進行數學檢測，檢測出來的結果就是信息的反饋。學生學習思考、鞏固復習都能很好的監督到位。在學習的過程中，定理教學是必不可少的。教師要經常了解和掌握學生對定理的學習情況，以便提供依據為后面教學做調整[2]。

三、結語

目前，在現代新課程改革中，要進一步發展數學教學模式，尤其是學案導學教學模式，它對初中的數學教學中的應用起著至關重要的作用，引發學生對數學學習的積極性和興趣，培養和提高學生學習的自主性，使教師和學生共同發展，共同進步。