仿寫在小學語文作文教學中的作用初探

姚德鳳

（廣西壯族自治區桂平市石咀鎮小汶小學， 廣西 貴港 537204）

兒童的模仿興趣和能力較強，他們喜愛模仿成人說話和肢體動作的表達，也喜歡模仿一些小動物，因此，實施小學語文語文作文教學中，我們可以嘗試因勢利導，引導兒童進行仿寫、擴寫，讓寫作中也成為學生模仿的天地。由此，構建一個樂趣橫生的語文作文課堂。

一、仿寫在小學語文作文教學中的應用現狀

新課程改革下，小學語文作文教學在充分結合學生身心特點的前提下，積極引入仿寫的寫作方法，能夠有效激發學生的寫作興趣，進而提高寫作水平?，F階段，學生可以通過仿寫題目、語言、篇章結構以及開頭和結尾等方面，有針對性地分模塊提高寫作水平。

二、針對現狀，提出對策，總結仿寫教學應用意義

（一）組織小學語文作文仿寫，發散兒童思維

指導學生進行小學語文仿寫，是實施課堂小練筆的重要體現之一，也是促進兒童思維發散，打破傳統思維定式的途徑，可以幫助提升小學語文作文教學質量。而具體到教學實踐中，我們如何操作呢？筆者認為，首先，教師可以從遣詞造句開始，以此作為仿寫引導的鋪墊，讓兒童積累表達的興趣和成功，然后層層深入，步步為營，由此深化到仿段落、仿文章，從而使學生在一字一句的仿寫過程中，打下了扎實的字詞句基礎，為日后形成適合自己的整體的系統的文章架構大廈奠定基礎。其次，在日常教育教學過程中，語文教師還可以通過在題目設置、問答方式、仿寫話題以及其他形式上的創新，從不同角度不同方面激發學生創造性，促使學生形成創新性思維，靈活掌握并應用仿寫這一提高寫作水平的有效手段。

（二）組織小學語文作文仿寫，凸顯以生為本

“以生為本，科學育人”是素質教育改革的核心，也是我們小學語文教師摒除傳統應試教育弊端，有效實施仿寫教學于語文作文的基礎。作文教學中，我們教師實施仿寫啟發也好，或者是其他的教學引導手段也好，都應當明確一個中心，那就是“是學生在寫”而不是“教師在寫”，因此切忌將我們教師的思想強加在兒童身上，仿寫教學引導唯有彰顯學生為主體的特點，才能正確處理教師“教”與學生“學”的關系，并且由此創造性、系統性、主體性和個性化、開放性、多樣化地培養學生自主寫作的好習慣，進而學有所得。

比如，在指導學生學習《桂林山水》一課時，筆者就結合了作者對桂林山奇秀險，以及漓江水靜青綠的特點，對兒童實施了啟發，我首先展示了一個自己仿寫的例句，然后，將問題投送給學生，“同學們，你們也嘗試一下，看哪位同學仿寫的更加巧妙！”之后一位學生根據例句寫到：“我見到過色彩鮮艷的迎春花，賞鑒過火紅的香山紅葉，但卻沒有看到過如此動人的玫瑰。玫瑰花真紅啊，紅得好像燃燒的火焰；玫瑰花真美啊，美得讓人流連忘返；玫瑰花真香啊，香的引來了許多蝴蝶！我靜靜的走在學校的花壇小路，看著這熱情似火的玫瑰，不覺駐足而立了許久?！?，這樣的教學啟發，使得更多的孩子參與到仿寫中，他們掌握了仿寫的要領，領會了寫作的內涵，提高了寫作水平。

（三）組織小學語文作文仿寫，養成仿寫習慣

我國近代著名的教育學者丁有寬先生說過：“讀寫結合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷”。很顯然，正確有效的仿寫能夠實現讀寫的有機結合。適時有效地仿寫，既有助于學生及時消化吸收讀到的內容，又有助于提高學生的寫作能力和水平。但是，兒童的自主控制能力和意識薄弱，這往往會導致我們的小學語文作文教學功虧一簣。因此，合理制定教學計劃，讓兒童在日復一日的堅持中養成良好的仿寫習慣是非常有必要的。

比如，教師可以以生活中的某件事情，或者某個物體，結合比喻、排比、擬人等修辭，或者是心理描寫、外貌描寫、神態描寫和動作描寫等對兒童實施教學啟發，教師給出一個例句，然后，學生配合模仿，如此，假以時日，形成課堂仿寫習慣，則良好作文教學的成果彰顯出來。

其次，教師還可以通過布置語文仿寫作業，讓學生自主閱讀課文或者其他優秀故事書、名人傳記等，摘抄其中的優美詞句，舉一反三，展開仿寫，這樣做久而久之，不僅可以拓寬學生的閱讀量，更可以激發學生的語文創作靈感，增進學習興趣，提升語文作文教學的質量。

三、結束語

作文是語文的半壁江山，仿寫是構成作文大廈的一磚一瓦。仿寫在小學語文作文教學中發揮著不可比擬的作用，不僅有助于學生積累寫作素材豐富寫作內容，而且有助于激發學生學習興趣、提高遣詞造句能力，從而進一步提高教師教學效果、豐富教學方法。對仿寫在小學語文作文寫作中的創新性應用，有助于實現師生互動、生生互動、讀寫結合以及貼近生活的融洽局面。