文章語言的錘煉

趙 祺

（吉林省通榆縣蒙古族學校，吉林 白城 137200）

新課標關于寫作中明確提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程?！薄斑\用語言文字”“創造性表述”，這無疑在提示我們：寫文章不是機械陳述，它需要對語言文字進行加工錘煉！是的，錘煉語言是為了更好地表現客觀事物，表達思想感情。要想寫好 一篇文章，必須在錘煉語言上下功夫。

一、督促學生多積累

1.語文課本中有非常豐富的詞匯，每學完一篇文章，可以讓學生熟記，并連詞成句，甚至成段，通過這樣的方式，學生才能真正理解這些詞，并知道什么樣的語境下可以使用，為以后運用打下堅實的基礎。課文中的佳句也讓學生積累下來，在相應的作文訓練中，根據需要提醒學生靈活運用。

2.中華文化博大精深，其中的成語、名言警句如同一顆顆耀眼的明珠?？梢宰寣W生每天記一條成語、一則名言警句，并以課前演講的形式將其具體化，不但豐富了知識，還訓練了口語表達，可謂一舉兩得。

3.引導學生多讀一些課外名篇名著，并做好筆記。記什么，怎樣記，需要老師指導到位。當然，需遵循先易后難的原則，三個年段要有梯度，由詞到句，再到篇，甚至整部作品。

凡事貴在堅持，如果學生真的做到了，那么對他們來說，將是一筆寶貴的財富，學生作文中詞匯貧乏的現象就會逐漸消失。

二、點撥學生多感悟

1.準確。準確，就是能恰如其分地反映客觀現實?！稄陌俨輬@到三味書屋》中有這樣一段話：“不知從哪里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰‘怪哉'，冤氣所化，用酒一澆就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博”。魯迅的原稿中沒有“畢竟”一詞。課堂上可以讓學生合作探究，為什么后來又加了上去？最后讓學生懂得：之所以加上“畢竟”一詞，是因為阿長對于童年時代的魯迅來說，雖說夠淵博了，但和東方朔比較起來，顯然是相形見絀的。所以，“畢竟”一詞，準確地反映了阿長的實際情況。

2.鮮明。鮮明，就是語言簡練扼要，分明而確定。我們不妨以歐陽修的《醉翁亭記》為例。據有關資料介紹，起初歐陽修寫滁州四面環山時用了數十個字，幾經修改，最后只留下“環滁皆山也”五個字，一個“環”字把四周概括了，一個“皆”字省去了許多山名，卻絲毫沒有影響文章要引出醉翁亭的目的。學習此文時，順便可以將其點出。

3.生動。所謂生動，就是語言活潑，富于形象性，富于感染力?？鬃釉疲骸把灾疅o文，行而不遠”，語言生動優美的文章，使人讀后如飲醇酒，回味無窮。當然，“生動”應是在準確、鮮明基礎上的生動。

三、帶動學生多品文

下面，筆者以一篇學生習作為例，作一點嘗試。

我不做牛。

自古以來，中國人對牛就特別感興趣，因為牛是一個勤勞而富有獻身精神的動物，是“忍”與“耐”的象征。

魯迅先生“俯首甘為孺子?！?，像牛那樣“吃的是草，擠出的是奶和血”；畫圣齊白石看中了牛面對一方熱土長年耕作不息的吃苦精神，自號“耕硯?！?；郭沫若也曾以牛的獻身精神自勉，作《水牛贊》；畫家李可染一生酷愛畫牛，為畫室取名“師牛堂”……我也很佩服牛不怕吃苦、任勞任怨，更不用說那不惜付出一切的獻身精神。

但是，我不做牛。

因為我不喜歡牛的性格，雖然那據說是美德。千百年來，臉朝黃土背朝天，日出而作日落而息，把一片泥土翻了千遍萬遍，卻從不曾嘗試改變什么。這就是勤勞？是的，這是勤勞，不過，是那種愚昧無知、不求進取不思創新的勤勞。如果我們的先輩就是這樣勤勞的話，那么直到今天，我們仍將過著刀耕火種、茹毛飲血的生活。

我不做牛。因為我不能接受牛那奴隸般的生活。被鐵環套著鼻子牽來牽去，這便是善良？我卻認為這是軟弱，是奴隸般的馴服！我也不認為這是“忍”、是“耐”，因為這種人格的侮辱是不可忍受也不該忍受的。生命可以被剝奪，自由卻不能喪失。要讓我被人奴役，我寧可去死千次、萬次！

我不做牛。還因為像牛這樣的人在現代社會中將無法生存，至少他將不可能取得成功！眾所周知，在這個處處充滿競爭的社會中，只有強者才能生存，只有強者才會勝利。優勝劣汰，牛一樣的人注定要被鄙棄。

我不做牛。我要做豹，因為豹勇敢，敏捷；我要做獅，因為有那永不服輸的王者氣概；我甚至要做一只老鼠，因為老鼠有適應惡劣環境的能力。這些，都是一位強者所應具備的。擁有這些，加上勤勞、獻身精神和創新，就一定會成功。

無論如何，我不做牛。因為我不是圣人，不是太陽，我不可能做到只付出不收取，我也不是機器人，不可能日日夜夜勞作不息。然而，最重要的是，我要進取，我要創新，我要成功。

總之，我不做牛。

這篇文章，單就語言方面來看，寫得相當有氣勢，有魄力?？梢院蛯W生共同探討、品味：

首先，對牛的性格概括準確——勤勞和獻身精神。

其次，觀點鮮明——我不做牛，我要做強者。

第三，語言鮮活。1.大量修辭的運用：排比、反復、反問、設問、對比。2.句式的變化：肯定句與否定句，長句與短句，駢句與散句。3.復句的使用：因果、遞進、轉折、并列、假設、條件、選擇等。

總之，語言是作文的羽衣，積累錘煉了豐富多彩的語言，學生的作文將會熠熠生輝。