小學數學作業設計的問題分析

唐玉梅

（安徽省阜陽市阜南縣地城鎮中心小學，安徽 阜陽 236300）

現階段，作業設計可稱為是影響實踐教學的重要因素，決定著教學目標的完善情況，是檢驗學生知識運用能力的主要方法。同時，對于小學階段的孩子來講，數學知識的抽象性也也為學生學習數學知識帶來一定難度。因而，如何有效提高學生的數學能力，實現課堂教學質量的有效提升，已經成為了當今廣大教育工作者所要解決的首要問題。所以，在教學中，教師首先應遵循新時期小學生的成長特點，設計符合他們發展的教學活動，精煉作業內容，創新教學方法，以此更好地提高學生的數學能力，完善知識結構體系構建，推動我國小學數學教育教學工作的有序開展。

一、小學數學作業設計的問題分析

在應試教育的影響下，一些教師還沒有真正認識到作業設計的重要性，從而出現了隨意布置作業、省略作業總結等諸多問題，這不僅沒有發揮作業設計的應用價值，不能切實地滿足當代小學生的發展需求，還對小學數學工作的順利開展帶來了一定阻礙，無法更好地實現教育教學目標。因此，下文針對現階段小學數學作業設計中存在的實質問題展開分析：

（一）作業設計中缺乏生活元素。數學是一門與我們日常生活存在著緊密聯系的學科，所以無論是在課堂上還是作業中，教師都應加強所學知識與實際生活的關聯性。然而，就我國數學作業布置的現狀來看，許多教師都過度依賴于課本，作業設計中缺少生活元素，從而使得學生的知識應用能力較弱，思維意識無法得到有效培養，影響學生的全面發展。

（二）作業設計中缺乏趣味性。在傳統教育的影響下，小學數學教師普遍過于重視學生的考試成績，從而在一定程度上忽視了學生的心理需求，致使作業設計的趣味性不足。此外，對于小學生而言，作業布置不僅是鞏固他們的知識記憶，同時也是培養他們學習興趣的主要途徑，可見提高數學作業興趣性的重要意義。

（三）作業設計中題型過于單一。通過調查發現，教師在進行作業設計時，為了便于作業批改與檢查，通常使得作業題型過于單一，從而導致學生的各項能力受到局限，無法有效提高學生的感知體驗，不利于學生的健康發展。

二、小學數學作業設計的改進策略

（一）提高數學作業的生活性。人們常說：知識源于生活，應用于生活，數學知識更是如此。所以，在小學數學作業設計時，教師應注重理論教學與實踐教學的有效融合，設計具有生活化的數學作業，提升學生的知識應用水平。比如說，在學習小學數學“加減法”這部分知識時，教師可以模擬現實生活中購物的場景，讓學生更好地體會數學樂趣，最終實現學生的全面發展。

（二）提高數學作業的趣味性。小學階段的學生，正處于思想意識、行為觀念形成的初步階段，他們更喜歡新奇、直觀的東西。所以，在小學數學作業設計中，教師應充分考慮到學生的這些客觀因素，根據學生的發展需求，精煉作業內容，提高數學作業的趣味性。此外，由于數學是小學教育體系中的主要科目，教師應重視起來，從小培養學生對于數學知識的學習興趣，打破枯燥單一的作業設計模式，轉變自身以及學生對于作業設計的態度，實現小學數學教學效果的有效提升。

（三）設計多樣化的數學作業。數學與語文知識在我們生活中應用的最為廣泛，所以在小學數學作業設計過程中，教師應遵循學科特點，為學生設計靈活多變、樣式新穎的數學作業。比如說，在布置數學作業時，我們可以將練習冊或書本上與學生實際生活有關的題型進行整合與分類，并通過組織實踐活動加深學生的知識印象。如商場購物、找出生活中的三角形、計算從家到學校的路程與時間，這樣既能有效避免作業設計的單一與枯燥，增強學生對于數學知識的探究熱情，還能更好地實現新課程教育背景下的教學目標，推動我國社會的繁榮發展。

結束語：

綜上所述，對于小學階段的孩子來講，作業設計質量與他們的學習興趣、學習效果存在著密不可分的內在聯系。因此，在進行小學數學作業設計時，教師應在滿足新課程教學要求的基礎上，遵循小學生的成長特點與興趣愛好，突出數學教學重點，攻破學生學習難點，調動學生的探究興趣，從而在增強數學教學質量的同時，充分發揮作業設計的優勢作用，促進我國現代教育事業的快速發展。